【文章內容簡介】 的思鄉(xiāng)行動表現(xiàn)在哪里？她做了些什么？她還急切地想做什么？（讀8——10段后回答）這位友人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。⑶友人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，友人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且友人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？友人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是友人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。揣測語言，體會濃濃鄉(xiāng)情。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會你就明白啦！”本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測。這里貶詞褒用，意思是賣關子，不肯直說，表現(xiàn)了“那股調皮勁”，描寫了同窗得到棗核時異常高興的情態(tài)。這里再次設下懸念?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么缺點什么，指難以彌補的遠離故土的缺憾，缺少家鄉(xiāng)的溫暖。這里一過圣誕，我就想舊歷年。過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一??就??”的句式強調了舊時同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉（你能不能用“一??就??”的句式造一兩個句子？）文章表達了怎樣的感情？（用文中的話回答：找出中心句）改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（板書：思鄉(xiāng)之意 愛國之情）四、探究寫法這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？棗核是本文敘事線索。棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。以小小棗核來寫大主題：思鄉(xiāng)愛國之情，這是以小見大，反映生活，表達情感，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，這也是我們在寫作中值得學習的方法。本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？（提示：本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？ 兩人相見后，作者為什么不寫明要棗核的原因？ 為什么要在寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因？）作者用棗核設置懸念、用棗核推進懸念、用“棗核”揭示懸念、棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起、棗核雖小、在文中起到舉足輕重的重要作用。五、小結小小的棗核，深深的思鄉(xiāng)愛國情。相信在未來的日子里，無論我們身在何方，也必將如此深沉地依戀與熱愛我們自己的祖國吧！因為“沒有一個民族像我們這么依戀故土的”！六作業(yè)布置：拓展課文，升華情感思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。我們在課內外一定還讀到過其它表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品，說一說，并寫出三首游子思鄉(xiāng)之情的古詩到作業(yè)本上。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。——崔顥《黃鶴樓》舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蹙S《九月九日憶山東兄弟》 峰火連三月，家書抵萬金——杜甫《春望》何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時 ——李商隱《夜雨寄北》君自故鄉(xiāng)來。應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維《雜詩》)板書設計索棗核（以小見大）棗見棗核思鄉(xiāng)之意（設置懸念）核說棗核愛國之情點主題第四篇：棗核 教案教學重點1．理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情，認識這種感情是人類的一種崇高情感。2．借助于上下文推斷詞語的意義。課時安排 兩課時。第一課時教學步驟一、由《我的中國心》導入教師：上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，會唱的同學一起來試試?。ㄈ帻R唱）這首歌表達了詩人怎樣的思想感情呢？明確：（學生回答后強調）這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）二、熟悉課文，認字識詞 1．教師：請同學朗讀這篇課文。2．教師：正音（學生回答）三、理清課文線索、結構1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ [學生再默讀課文后回答] 明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）四、分析思鄉(xiāng)的心理活動1．教師：這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？明確：（學生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關鍵字詞、句）明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉(xiāng)之情。[板書：年紀越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹] 3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達這種思鄉(xiāng)之情的詞語？ 殷切（第三段）劈頭（第七段）（引導學生體會）4．教師小結：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉(xiāng)情。[板書：抒發(fā)殷殷思鄉(xiāng)之情]五、分析思鄉(xiāng)的表達方式1．教師：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？（調動學生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受：（學生自由討論、發(fā)言）2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？（學生齊讀8——10段后討論）3．教師：（學生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹] 4．教師：我不知細心的同學有沒有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位