【文章內(nèi)容簡介】 師可以說：“在我們國家的端午節(jié)為了紀念我國偉大的詩人屈原，人們組織了各種紀念活動。你看：現(xiàn)在正在進行劃龍船比賽。瞧，選手們劃得多帶勁，一個個精神飽滿，神采奕奕，江面上的幾條龍船正你爭我趕的向我們劃來。”教師運用這樣的描繪性語言，既渲染了課堂氣氛，又引發(fā)了同學的聯(lián)想還貫穿了一節(jié)節(jié)氣知識。三、優(yōu)美韻律高山流水、雅韻起伏。一首好的音樂作品，正是因為有了節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、速度、強弱等等音樂內(nèi)容的完美結(jié)合，才富音樂迷人的藝術(shù)魅力,我們的課堂教學語言也是如此。美化音樂課的教學語言，可以提高音樂的審美核心、培養(yǎng)學生對音樂的興趣（興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的前提）。教師要注意讓課堂語言隨教學內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達教學意圖，增進師生間的感情交流。如：過渡性的語言，可采用適中的音量、自如的語氣、平穩(wěn)的聲調(diào)；講授教學重點、難點時，可放慢節(jié)奏，加強語氣，有感情的講述讓學生理解及吸收；對富有激情的教學內(nèi)容，可加快節(jié)奏，調(diào)整語言的力度，做到抑揚頓挫，感情變換，牢牢地吸引住學生的注意力。教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語言，能把幼兒帶入到音樂情境之中，加深他們對教學內(nèi)容的印象，引起幼兒的共鳴，激發(fā)他們的興趣及求知欲。四、肢體語言課堂上，教師的教學語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應有與之配合的肢體語言，肢體語言就是通過身體的動作與接觸而進行的感情交流，它的意義在于通過運用身體動作來表達思想感情和行為意向的一種無聲語言。它的特點之一是無聲，特點之二是運動。看似無聲的肢體語言卻像情感的大力士，能深刻地表現(xiàn)很多有聲語言難以表達的思想和情感。通過長期的音樂教學實踐，結(jié)合小學生的年齡，生理及心理特征和小學生音樂教學的要求與特點，對小學音樂教育如何運用肢體語言進行了實踐和探究，從中得出這樣的結(jié)論：運用肢體語言對提高小學生的音樂能力與發(fā)展音樂的興趣具有重要的意義。一、小學音樂教學中運用肢體語言的作用：運用肢體語言可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與教學活動，運用點頭、拍手、晃身、唱歌、跳舞等肢體語言形式來學習音樂是一種有價值的音樂課堂教學形式。學生在沒有掌握言、詠、歌等多種方法時候，手舞足蹈的肢體語言就是他們運用最多的一種表情達意的方法，它可以使學生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)。例如，我在教學六年級歌曲《歌聲與微笑》時，我將孫悅演唱的《幸福快車》安排在課的開始部分，首先是讓學生聽賞，學生先是被動感活潑的旋律，動人心弦，引人深思的唱詞感染。我趁熱打鐵、隨樂舞動，學生們從試聽感官中接受到了我傳遞的信息，表現(xiàn)的躍躍欲試。在這個基礎(chǔ)上我安排二遍聽賞，讓學生們跟唱并跟著我舞動，課堂氣氛一下子就活躍了。孩子們的表情喜悅、放松，簡單的律動讓孩子們的身心走進了音樂，有了這個鋪墊，我開始了《歌聲與微笑》的歌曲教學，這節(jié)課出奇的順利，學生們也從音樂中體味到什么是幸福，如何讓自己成為一個幸福的人，怎樣用歌聲把內(nèi)心的幸福和快樂通過歌聲傳遞給別人。運用肢體語言能增強學生對音樂的理解和表現(xiàn)力如果說音樂課堂教學是一所房子，那肢體語言就好比是這所房子的一扇門，通過這扇門就可以了解房子的內(nèi)部。肢體語言的創(chuàng)設(shè)不是單純化為了表演而表演，它可以為音樂提供素材，進行感情的表現(xiàn)。如在鑒賞音樂時，首先，可以體驗作品所含的情感，對作品的情感情緒作出判斷。例如：歡樂、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等，因為肢體語言是情感的表現(xiàn)，在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化。例如：在教唱二年級歌曲《春天來了》這首歌時，就可采用表情律動來讓孩子們體驗春天來了的活潑的情緒。孩子們唱歌總是不能一下子進入歌曲的情緒，老師便對孩子們說：人們高興時有什么表情和動作？，孩子們又跳、又笑好不開心，老師緊接話題：那春天來了小朋友們高興嗎？，大家的回答當然是高興！，老師說：那你們應該怎樣用肢體語言來表現(xiàn)？，看到孩子們創(chuàng)新的肢體語言把歌曲的意境表現(xiàn)的貼切入微，老師繼續(xù)深入，下面就該讓我們帶著這種高興的情感來演唱歌曲《春天來了》，孩子們的歌聲和伴奏帶里的歌聲一樣的完美，收到的效果非常好。運用肢體語言強化學生的音樂想象力和創(chuàng)造力小學音樂學科是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的有效載體，所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新的同時，可以積極運用肢體語言來表現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)造力。想象與創(chuàng)新的關(guān)系是相互關(guān)系，相互促進的。想象是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新又以想象為基礎(chǔ)。作為一名音樂教師應該從自身的學科特點出發(fā)，運用肢體語言的途徑，實施想象，創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)新氛圍，讓學生大膽表演。音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲，各人聽來，所獲得的音樂形象各不相同。所以學生在學習音樂時，要對音樂有所感、有所悟、有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師在課堂中可以放手大膽讓學生去動、去玩、去實踐、去感悟音樂，同時培養(yǎng)肢體語言協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性和能力。例如：在欣賞的過程中，讓學生用肢體語言表達自己所感受的音樂內(nèi)容，既增強了學生的形象記憶，又能清晰地理解作品所表達的內(nèi)容。充分利用小學生好動、喜歡游戲的特點，讓其主動參與到音樂活動、律動中，從多個側(cè)面感受音樂。學生要通過自己對音樂的理解進行創(chuàng)造性地表演，這樣不僅給學生提供了表現(xiàn)自己特長的機會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂拘謹?shù)臍夥眨箤W生受到美的感染，得到美的享受。教學語言貫穿于我們教學的整個過程。音樂教師良好的語言表達，就像美妙的音