【文章內容簡介】 為目標，以提高教學技能為保障，在促進學生健康成長方面做了一些積極的探索。校本研訓，強調立足本校實際，以開放的姿態(tài)利用各種關系，統(tǒng)籌多種資源解決教師自己的問題，真實的問題，實際的問題，其主要的目的就是要促進教師的專業(yè)成長，使教師不斷提升自己的業(yè)務技能和理論水平，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W習型、研究型、反思型、創(chuàng)新型”的教師。一、統(tǒng)一思想，提高認識，樹立樹本研訓理念。XX年4月，我校申報了xx市校本研訓一體化基地學校。學校一直把校本研訓工作和教育教學工作當作中心工作來抓，切實加強領導，健全制度，以師生發(fā)展為本，扎實推進校本研訓。根據(jù)市教育局校本研訓工作會議精神，結合學校實際制定了《十一中校本研訓實施方案》，通過三級研訓、八方面培訓、形式多樣的活動，努力使教師的專業(yè)成長方向更加明確。學校及時向全體教師傳達了市校本研訓會議精神，組織學習《十一中課堂教學改革實施方案》，進一步統(tǒng)一了廣大教師思想，提高對校本研訓的認識，樹立校本研訓“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”的理念。XX年我校被評為“校本研訓一體化基地學?！?。二、成立機構、建章立制，確保校本研訓順利進行。為了確保校本研訓工作扎實有效地開展，學校成立了以張秋云校長為組長，支部委員袁景立、龐春紅、許可為副組長，骨干教師為成員的校本研訓領導小組，發(fā)揮校本研訓引領和保障作用。學校還制訂了比較完善和系統(tǒng)的校本培訓制度、校本教研制度，把校本研訓和教育教學工作的考核、評先評優(yōu)掛鉤，以“教、研、訓”相結合的模式，切實抓好校本培訓工作，努力提高教師的專業(yè)素質。學校在資金困難的情況下，改造舊教學樓以加強住校生的管理，各班配備先進的教學設備，以改善辦學條件、提高教學質量。三、“教、研、訓”三結合，全面推進校本研訓。隨著課改的不斷深入，學校始終把提升教師的整體素質，促進教師的專業(yè)發(fā)展，打造“四型”教師隊伍作為學校的重要任務，扎實開展形式多樣的校本研訓活動，堅持以教學為中心，倡導研訓結合，以培促研，以研促培，做到務求實效。加強教學常規(guī)管理，彰顯管理細節(jié)。細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定未來。江蘇溧陽后六中學的成功，源于做實了抓常規(guī)抓細節(jié)抓過程，從而創(chuàng)造了奇跡。為此，學校在不斷實踐的基礎上，制訂了《講課制度》、《備課制度》、《輔導制度》等一系列教學管理制度。從教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導、測試幾個方面，加強對教師的日常管理，每個環(huán)節(jié)都有明確的要求，使教師明要求，見行動，教務處抓好各個環(huán)節(jié)的落實和督察。落實集體備課制度。規(guī)范備課程序，任課教師要深鉆細研教材，廣泛搜集有關本課的教學資料，對本科目章節(jié)的內容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然后依據(jù)知識點和主要問題設置學習目標。在備課時要精心設計，讓學生帶著問題緊張高效地學習。具體措施是“四定”：每次集體備課要定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要事先寫出發(fā)言稿。備課時，中心發(fā)言人發(fā)言后，其他成員要充分討論和研究。規(guī)范課堂。要求教師必須提前2分鐘候課，提示學生做好課前準備，也可讓學生唱一首歌、背誦古詩文，或輪流進行2分鐘演講。要求教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。課堂上，教師要讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要多讓學困生展示，盡可能多的發(fā)現(xiàn)問題，做到人人過關。對于課堂上一時過不了關的同學，要切實抓好日日清。在課堂教學中，教師要精講、少講，做到學生會的不講，學生通過合作能夠會的不講，努力做到課堂教師講授時間不超過15分鐘，學生作業(yè)時間超過15分鐘，力求下課時交上，便于及時、真實地掌握學情。從而使課堂緊張高效，作業(yè)象考試一樣完成，提高了課堂教學效率，減輕了學生課業(yè)負擔。學生輔導。努力落實“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。對當堂不能掌握作業(yè)出現(xiàn)問題的，課任教師要對他們進行輔導，從而掌握當天所學內容，每周五下午間周對數(shù)學、英語進行周清，發(fā)現(xiàn)每周學習中存在的問題，及時加以輔導，對政史地生各學科則要求學生能夠當堂掌握，利用課堂進行日日清、周周清。每個月學校組織月檢測，對存在問題的學生進行心理和知識輔導。月清工作，每位教師都會認真對待，考前召開考前動員會，考中認真監(jiān)考，考后認真分析。每位老師寫出分析報告，年級組寫出本年級成績分析報告，針對取得的成績和存在的不足加以研究，從而找到解決的措施。教師業(yè)務考核實行周清月結。對教師的考核做到每周一清，每月一結，激發(fā)教師工作的積極性。注重學生教育，營造良好育人氛圍。學校運用主題班會、國旗下的演講、校園廣播、校報、家長會、感恩教育報告會，對學生進行理想信念教育、養(yǎng)成教育、法制教育、安全教育，實施小組捆綁評價，評選文明班級、文明之星。抓實校本培訓，更新教師育人理念。新課程改革的核心理念是關注學生的發(fā)展，努力落實三維目標，同時也應關注教師的發(fā)展。為此，學校確立了校本培訓的內容：系統(tǒng)地進行教育教學基本理論的培訓；及時進行實踐新課程的經驗和反思交流會，解決實踐中的問題；進行新教育理念培訓；對教師現(xiàn)代教育技術知識的培訓；進行教科研基本知識、方法培訓；進行德育工作和班主任工作的培訓；師德培訓。采取以學代培，以課代培，以結對代培，以研代培，以會代培，以考察代培等多種形式，更新教育理念。重點做了如下工作：（1）、宣傳課改的先進理念。組織教師去南陽聽語文優(yōu)質課、去鄭州參加班主任報告會，研討課程標準和教材，本學年先后進行了暑假教師全員培訓，對教師進行了《深化課堂教學改革，提高課堂教學效率》，培訓處蔡明開主任做報告《讓學生喜歡你》、觀看小學特級教師武鳳霞《追尋理想的語文課堂》、一體機操作技能培訓等。（2）加大青年教師培養(yǎng)力度。學校制訂了青年教師培養(yǎng)方案，舉行了“師徒結對儀式”，實現(xiàn)新老搭配、互幫互學、共同提高。對青年教師進行了“如何說課”的技能培訓，《青年教師專業(yè)成長與學科認識研討會》，為青年教師推薦購買了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》人手一冊。（3）組織專題講座和課改經驗交流會，座談會、讀書活動。先后進行了課改經驗交流會、班主任經驗交流會、《北大國培》匯報，開展了每學期兩輪的賽課活動，并進行了《關于有效教學的思考》總結。為每位教師配發(fā)了一本蔡林森校長著《教學的革命》、為每位班主任配發(fā)了一套《班主任專業(yè)成長》叢書，以提高班主任工作藝術。抓實校本研究，構建理想教學模式。圍繞“學生發(fā)展”這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。（1）實施學校——教研組——備課組三級教研，加強年級組業(yè)務研討，多層面開展課堂技能傳幫帶，領導班子上觀摩課；學科骨干教師上示范課；普通教師上達標課；青年教師上匯報課；整改教師上提高課。（2）每學期組織開展兩輪賽課活動。課后由作課教師進行教學反思，聽課教師進行議課，結合課改理念和學校課堂教學模式，落實以學定教的評價制度，不斷地規(guī)范和引領著全體教師實施新課改。（3）制訂聽評課制度。要求教師每學期聽課20節(jié)以上，教導主任和主管教學副校長聽課30節(jié)以上，領導班子成員推門聽課。（4）要求教師每期要讀一本教育理論書籍，上一次公開課，寫一篇教育教學論文，每周聽一節(jié)課。（5）創(chuàng)新思維，構建理想教學模式。學習借鑒洋思中學、杜朗口中學、成功教育、賞識教育、愉快教育以及河南浚縣張明新《層次結構教學理論與實踐》、周彬《課堂秘碼》、湖北荊門小學《主動參與課堂教學模式的研究》、霍懋征教育思想。根據(jù)學生起點低、基礎差的實際，明確學生智商無法改變，要努力通過用“學生德育”提升學科教學，采取“尊重、賞識、激勵、參與、期待”教育學生，通過提升教育廣度（即與學生建立良好的師生關系），通過分層教學，提高學科學習興趣，調動不同層次學生學習的積極性和主主動性，通過指導學法，最終達到提高教學質量的目的。根據(jù)學校實際，采取了較好的做法：小組捆綁評價。建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比。利用校園廣播、板報、升旗儀式、向家長發(fā)短信等多種形式進行宣傳，以增強小組間的團隊合作意識，激發(fā)團體學習積極性。學案導學。教師根據(jù)學生基礎，集體備課制訂學案，引導學生自主學習。學案的使用：提前發(fā)放學案，讓學生利用課外時間和自習課時間提前獨立完成，對學生預習后完成的學案要在上課前全部收繳，部分批改掌握學情,臨上課時發(fā)給學生。使用雙色筆完成學案：課前自學、合作學習時用黑筆，課堂及課后修改時用紅筆。允許有能力差異，不允許有態(tài)度差異：學案上能做和會做的問題一定確保準確規(guī)范完成。確因能力要求過高，自己不能做的可以不做，在課堂或課后用紅筆完成。重糾錯反思：建立錯題本，每周把學案及作業(yè)中的錯題分析錯因，改正錯誤，總結歸納，周一交學科老師批閱。構建理想教學模式。在學習和研討的基礎上，提出“導學互助”教學模式。超前：教師超前備課，學生超前學習；斷后：即落實四清機制，做到“堂清、日清、周清、月清”。xx市十一中“導學互助”教學模式流程：（一)、情境導向教師根據(jù)教學需要創(chuàng)設適當?shù)那榫?，激發(fā)學生的興趣和情感，把學生引進課堂情境中，明確目標。、展示提交流學生對學習的情況向全班同學展示，一般先讓D、c層學生板演或回答，然后讓B、A層學生點評和更正，教師做適當點撥，并引導學生適當拓展學習內容的深度和廣度。（四)、總結評價教師和學生一起對所學內容進行總結，并根據(jù)本節(jié)課學習內容及學習效果，進行重點、難點、基礎知識、規(guī)律和方法的明確和強調。師生共同對小組和學生的表現(xiàn)情況加以評價，以激發(fā)學生學習的積極性。、分層檢測設置不同層次的作業(yè)題，讓學生自主選擇，激發(fā)學生學習的主動性和競爭性，教師力求當堂批改或口頭檢測，及時反饋，滲透分層分類指導思想。五、取得的成績和存在的問題開展校本研訓活動以來，教師們真正走上了一條理想的發(fā)展之路。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：課改是一個浩繁的工程，幾年來的課改探索和實踐，讓我們深感課改道路的艱辛，更讓我們收獲了成功的喜悅。第一，教師成長了。我校教師先后有30多人獲省、市級骨干教師、名師、優(yōu)秀教師等榮譽稱號。教師的教育理念發(fā)生了深刻的變革，教師之間合作意識增強了，專業(yè)研究氛圍濃厚了。把課堂還給學生已內化為每一位教師的自覺行動，能讓學生觀察的讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的讓學生表述，能讓學生總結的讓學生總結。變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純的知識傳播為知能并重；實現(xiàn)了教學方式的改變、學生學習方式的轉變、評價方式的轉變。第二，學生進步了。學生的自學能力增強了，學習氛圍濃