【文章內(nèi)容簡介】 師：讀出王冕的自信（讀他的所想）師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學畫的念頭呢? 生：這與多年讀書,明白許多道理有關,學到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理。” 師：她懂得的道理有：生：大自然的美麗、學會了觀察和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來學畫荷花的呢? 教師引讀課文第六小節(jié)生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?想一想,寫一寫,說一說: ,晚上他（。）,他卻說:“（。）”,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。d.（）。師：俗話說:一份耕耘一份收獲。師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。（1）理解“歡喜”（2）母親心里為什么而高興？四、建構(gòu)生成1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）他被譽為“畫梅圣手” 他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀欣賞書法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學習。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。教學反思：我注重對詞語的教學，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學生聽說。我想這樣可以讓學生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學生領進課文中。在解讀課文的教學中，有意的給學生指導寫作的方法。讓學生知道寫文章時應該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學聯(lián)系起來，閱讀教學特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學生寫作的。就拿說來說把，學生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。在課堂上還應該讓學生有更多的說話機會，不能一味的教師講解，讓學生能根據(jù)課堂中的一些情境練習說話。哪怕只是一句，只要學生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。充分讓學生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學生留心觀察身邊的人、事、景等等。第三篇：少年王冕《少年王冕》第二課時趙偉力教學目標：1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。教學難點：理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：一、復習回顧，感知全文1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。2通過上節(jié)課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？懂事孝順、勤奮好學3我們知道文章不到1000字，卻寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，那么作者吳敬梓是怎么做到的？詳略得當，詳寫輟學放牛、學畫荷花二、細讀“輟學放?！?，揣摩文字弦外之音 1作者是怎樣詳寫輟學放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學放牛的原因。2從母親的話里你聽出了什么？3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。關于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？ 母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？談談你的看法。4大家都說王冕勤奮好學，他自己卻說在學堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？不矛盾—— 矛盾——5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？學習提示：快速默讀第四自然段，談談：從王冕所做的事中你品味出了什么？三、細讀“自學畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用 1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語。除了注意表示順序的詞，我們還要關注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時產(chǎn)生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨啊！指名交流5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——7下面，請同學們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？ 9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。四、資料拓展，升華主題1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？幻燈出示：《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌诽斓肋\行，一往無前，生生不息，人的活動也應效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。五、回歸整體，學以致用1現(xiàn)在我們再回到課始那個問題：課文不到1000字，寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，給我們留下了深刻印象作者是怎么做到的？2下面我們來學以致用。環(huán)境描寫的拓展：5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學校上班。天空陰沉沉的。下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”?！叭松系膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。詳略得當?shù)耐卣梗?春游前，大家討論去什么地方。2第二天春游了，買零食、準備零錢、背包。3路上，同學唱歌，老師說笑話。4游樂場里，玩“快樂大