【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)人或敘事的文章中常常會(huì)有景物的描寫(xiě)。不是寫(xiě)景類(lèi)的文章為何要寫(xiě)景？今天我們將學(xué)習(xí)《景物描寫(xiě)為文章“錦上添花”》。我們以蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《少年王冕》一文為例。請(qǐng)同學(xué)們先閱讀這篇課文。二，朗讀欣賞，感知景物描寫(xiě)的內(nèi)容《少年王冕》是一篇人物故事。課文通過(guò)王冕語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的具體描寫(xiě)給我們讀者刻畫(huà)了一位孝順懂事、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀少年的形象。除了人物的刻畫(huà)，文中的景物描寫(xiě)也極為細(xì)膩傳神，值得細(xì)細(xì)品味。首先我們來(lái)看這段景物描寫(xiě)的內(nèi)容。聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，這段話(huà)描寫(xiě)了哪些景物？（配樂(lè)讀）出示語(yǔ)段：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。依次寫(xiě)了天空中的云、陽(yáng)光，山上的霧氣、巖石，山下的樹(shù)木，湖里的荷花、荷葉。我們讀來(lái)猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。三，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法1，作者是怎樣寫(xiě)出這番美景的？我們?cè)僮x這段話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？2，預(yù)設(shè)：①作者描寫(xiě)有序，從“天空—山上—山下—湖里”，從上到下，從遠(yuǎn)到近，給我們呈現(xiàn)了立體的畫(huà)面。②畫(huà)面的色彩豐富，黑，白，紅，綠，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，色調(diào)彼此協(xié)調(diào)。③對(duì)稱(chēng)手法的運(yùn)用，山上，山下的景物彼此呼應(yīng)，文字也是彼此對(duì)稱(chēng)。④動(dòng)詞傳神，把景物寫(xiě)活。如“鑲”“透”“洗”，把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足。小結(jié)寫(xiě)景的方法。（作者描寫(xiě)有序；畫(huà)面色彩豐富；對(duì)稱(chēng)手法的運(yùn)用；動(dòng)詞傳神，把景物寫(xiě)活。）四，探究景物描寫(xiě)的作用師：我們已經(jīng)知道了這段“景物描寫(xiě)”寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，我們還要思考為什么要在這篇人物故事中，這樣不惜筆墨、細(xì)致地寫(xiě)景物。作者這樣安排有何用意呢？出示：（景物描寫(xiě)一般有以下兩個(gè)作用：渲染氣氛，烘托人物性格；推進(jìn)故事情節(jié)。）2，出示課文第五自然段，讀一讀王冕看到美景后的心理描寫(xiě)。面對(duì)雨后的美景，少年王冕產(chǎn)生了美妙的想象：“人在畫(huà)圖中。”他為沒(méi)有畫(huà)工把這景象畫(huà)下來(lái)而可惜，于是立志自己學(xué)畫(huà)荷花?？梢?jiàn)，文中的景物描寫(xiě)是王冕作畫(huà)的原因，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，推進(jìn)了故事的情節(jié)。五，舉例體會(huì)景語(yǔ)深意師：會(huì)寫(xiě)文章的人，從來(lái)不會(huì)忽略景色描寫(xiě)在表情達(dá)意上的作用。我們以《嫦娥奔月》中的一段寫(xiě)景描寫(xiě)為例。說(shuō)說(shuō)作者景物描寫(xiě)的用意。預(yù)設(shè)：月夜的美景襯托了嫦娥的美，營(yíng)造了一種凄美的氛圍。2，我們以后在寫(xiě)人或敘事的文章時(shí)，也可以試著發(fā)揮一下景色描寫(xiě)的作用。六，學(xué)習(xí)回顧師：我們來(lái)回顧一下剛才的學(xué)習(xí)。對(duì)于文中的景物描寫(xiě)，我們要關(guān)注景物描寫(xiě)的內(nèi)容，即寫(xiě)了什么，還要關(guān)注景物描寫(xiě)的方法，就是怎么寫(xiě)的，最后我們還要探究寫(xiě)景的意圖，為什么寫(xiě)。七，學(xué)習(xí)總結(jié)我們?cè)诰拔锩鑼?xiě)時(shí)要注意按照一定的觀(guān)察順序，有序描寫(xiě)；可以運(yùn)用多種修辭手法，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確，生動(dòng)，使景物描寫(xiě)細(xì)膩傳神。除了寫(xiě)景的文章，在寫(xiě)人或敘事的文章中，我們也不可忽略景物描寫(xiě)的作用，在恰當(dāng)之處讓景物描寫(xiě)為我們的文章“錦上添花”。八，課后作業(yè)背誦“少年王冕”中的景物描寫(xiě)，豐富自己的積累。學(xué)習(xí)指導(dǎo)使用此“微課”資源的教師（學(xué)生）可以先閱讀小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《少年王冕》一文。通過(guò)閱讀，體會(huì)文中少年王冕的人物形象，感受少年王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物故事中景物描寫(xiě)的運(yùn)用。再讀其他寫(xiě)人或敘事文章中關(guān)注有沒(méi)有景物描寫(xiě)，多積累，多感悟，在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。配套學(xué)習(xí)資料小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)制作技術(shù)介紹教學(xué)視頻以錄制PPT的方式，運(yùn)用Camtasia工作室少年王冕說(shuō)課稿2說(shuō)教材現(xiàn)就人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人在課堂互動(dòng)方面的感想。設(shè)計(jì)教案時(shí)我力爭(zhēng)體現(xiàn)如下理念：一、重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對(duì)話(huà)互動(dòng)；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動(dòng)。因此，我主要遵循以上理念來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。說(shuō)理念一、在逐層的問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。此時(shí)，問(wèn)題是顯得如此重要。課文描寫(xiě)少年王冕主要從兩個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)人物的人格魅力：，二是他的勤奮好學(xué)。對(duì)此，我做如下設(shè)計(jì)：在教授這一課的一開(kāi)始，我是從文本出發(fā)，在母親對(duì)王冕說(shuō)的一段話(huà)中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時(shí)的心情如何；再讓學(xué)生感悟面對(duì)母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個(gè)怎樣的孩子，從而在這一層層的問(wèn)題中揭示少年王冕對(duì)母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā)，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語(yǔ)句，從而來(lái)更加深入地感悟他的孝順。另一方面，我以一個(gè)貼近學(xué)生想象思考的問(wèn)題：一般的孩子等牛吃飽了你覺(jué)得他會(huì)做什么？來(lái)引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個(gè)怎樣的孩子，這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與文本之間的互動(dòng)。二、在多樣的朗讀中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)俗話(huà)說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對(duì)于課文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不讀，是不會(huì)有真正的體驗(yàn)和感受的。要學(xué)得充實(shí)，學(xué)得深刻，課堂上多樣的讀是必不可少的。語(yǔ)文教學(xué)新大綱也明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！币虼耍谡谜n的教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了多樣性的朗讀。個(gè)別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個(gè)目的，感悟文中所要傳達(dá)的、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會(huì)母親的不舍與無(wú)奈，在讀中體會(huì)王冕的懂事孝順，在讀中體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會(huì)王冕的善于觀(guān)察，在讀中體會(huì)王冕的自信，等等。因此，整堂課，通過(guò)朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認(rèn)識(shí)到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對(duì)照自己，從思想上認(rèn)識(shí)到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動(dòng)中，悟情，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動(dòng)的效果。三、在情感的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。因此在對(duì)課文情感的深入感悟中，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動(dòng)了。因此，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時(shí)少年的你們，此時(shí)有什么話(huà)想對(duì)王冕說(shuō)”這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生談自己的感受，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動(dòng)。理想課堂是學(xué)生的夢(mèng)想之旅，在這里，他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，贏(yíng)得效率；在這里，他們學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)感受，不斷地生長(zhǎng)夢(mèng)想，滿(mǎn)懷激情地與書(shū)本擁抱；在這里，他們敞開(kāi)心靈，放飛夢(mèng)想，暢所欲言。教學(xué)，從互動(dòng)開(kāi)始！少年王冕說(shuō)課稿3各位評(píng)委老師：大家好!我是譚文秋，今天，我說(shuō)課的題目是《少年王冕》（板書(shū)課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七組的第2篇課文。它選自吳敬梓的《儒林外史》，重點(diǎn)講了元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)，他善于觀(guān)察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，贊揚(yáng)了少年王冕孝敬母親的美德，表現(xiàn)了他勤奮好學(xué)、善于觀(guān)察等優(yōu)良品質(zhì)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，具有深刻教育意義。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感；敢于提出自己看法。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但受年齡限制，對(duì)孝敬母親勤奮好學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)缺乏聯(lián)系實(shí)際，仍停留在字面意義上。結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：正確讀寫(xiě)本課要求掌握的`生字，理解新詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五自然段，整體理解課文內(nèi)容。揣摩語(yǔ)言，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力。體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：揣摩語(yǔ)言，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話(huà)題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，啟發(fā)想象法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開(kāi)。分別是：板塊1 師生對(duì)話(huà)，導(dǎo)入新課讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解王冕相關(guān)知識(shí)。課上交流討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王冕的才能。之后出示導(dǎo)語(yǔ)：王冕之所以有這樣的成就，離不開(kāi)他從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，今天，讓我們走近少年王冕，看看他小時(shí)候是如何努力的？我們也來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒一下。板塊2 初讀文本，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書(shū)進(jìn)行理解，掃清閱讀障礙，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性特征。檢查學(xué)生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。字音易錯(cuò)的字，如悶、腌、耽、載。字形易錯(cuò)的字，如耽、秦。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生幫助糾正字音，了解學(xué)生讀文情況。學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？王冕是一個(gè)怎樣的人？然后相互