【文章內(nèi)容簡介】 讀中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在寫人或敘事的文章中常常會有景物的描寫。不是寫景類的文章為何要寫景？今天我們將學(xué)習(xí)《景物描寫為文章“錦上添花”》。我們以蘇教版教材五年級上冊中的《少年王冕》一文為例。請同學(xué)們先閱讀這篇課文。二，朗讀欣賞，感知景物描寫的內(nèi)容《少年王冕》是一篇人物故事。課文通過王冕語言、行動、心理的具體描寫給我們讀者刻畫了一位孝順懂事、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀少年的形象。除了人物的刻畫，文中的景物描寫也極為細膩傳神，值得細細品味。首先我們來看這段景物描寫的內(nèi)容。聽老師讀，邊聽邊想象畫面，這段話描寫了哪些景物？（配樂讀）出示語段：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。依次寫了天空中的云、陽光，山上的霧氣、巖石，山下的樹木，湖里的荷花、荷葉。我們讀來猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。三，學(xué)習(xí)景物描寫的方法1，作者是怎樣寫出這番美景的？我們再讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？2，預(yù)設(shè)：①作者描寫有序，從“天空—山上—山下—湖里”，從上到下，從遠到近，給我們呈現(xiàn)了立體的畫面。②畫面的色彩豐富，黑，白，紅，綠，色彩對比強烈，色調(diào)彼此協(xié)調(diào)。③對稱手法的運用，山上，山下的景物彼此呼應(yīng)，文字也是彼此對稱。④動詞傳神，把景物寫活。如“鑲”“透”“洗”，把整個景物描摹得動態(tài)十足。小結(jié)寫景的方法。（作者描寫有序；畫面色彩豐富；對稱手法的運用；動詞傳神，把景物寫活。）四，探究景物描寫的作用師：我們已經(jīng)知道了這段“景物描寫”寫了什么，怎么寫的，我們還要思考為什么要在這篇人物故事中，這樣不惜筆墨、細致地寫景物。作者這樣安排有何用意呢？出示：（景物描寫一般有以下兩個作用：渲染氣氛，烘托人物性格；推進故事情節(jié)。）2，出示課文第五自然段，讀一讀王冕看到美景后的心理描寫。面對雨后的美景，少年王冕產(chǎn)生了美妙的想象：“人在畫圖中?！彼麨闆]有畫工把這景象畫下來而可惜，于是立志自己學(xué)畫荷花?？梢?，文中的景物描寫是王冕作畫的原因，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，推進了故事的情節(jié)。五，舉例體會景語深意師：會寫文章的人，從來不會忽略景色描寫在表情達意上的作用。我們以《嫦娥奔月》中的一段寫景描寫為例。說說作者景物描寫的用意。預(yù)設(shè)：月夜的美景襯托了嫦娥的美，營造了一種凄美的氛圍。2，我們以后在寫人或敘事的文章時，也可以試著發(fā)揮一下景色描寫的作用。六，學(xué)習(xí)回顧師：我們來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)。對于文中的景物描寫，我們要關(guān)注景物描寫的內(nèi)容，即寫了什么，還要關(guān)注景物描寫的方法，就是怎么寫的，最后我們還要探究寫景的意圖，為什么寫。七，學(xué)習(xí)總結(jié)我們在景物描寫時要注意按照一定的觀察順序，有序描寫；可以運用多種修辭手法，注意語言的準確，生動，使景物描寫細膩傳神。除了寫景的文章，在寫人或敘事的文章中，我們也不可忽略景物描寫的作用，在恰當(dāng)之處讓景物描寫為我們的文章“錦上添花”。八，課后作業(yè)背誦“少年王冕”中的景物描寫，豐富自己的積累。學(xué)習(xí)指導(dǎo)使用此“微課”資源的教師（學(xué)生）可以先閱讀小學(xué)語文蘇教版教材五年級上冊中的《少年王冕》一文。通過閱讀，體會文中少年王冕的人物形象，感受少年王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)人物故事中景物描寫的運用。再讀其他寫人或敘事文章中關(guān)注有沒有景物描寫，多積累，多感悟，在自己的習(xí)作中加以運用。配套學(xué)習(xí)資料小學(xué)語文蘇教版教材五年級上冊制作技術(shù)介紹教學(xué)視頻以錄制PPT的方式，運用Camtasia工作室少年王冕說課稿2說教材現(xiàn)就人教版小學(xué)語文第九冊第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來談?wù)勎覀€人在課堂互動方面的感想。設(shè)計教案時我力爭體現(xiàn)如下理念：一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在問題中實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對話互動；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)學(xué)生情感的互動。因此，我主要遵循以上理念來設(shè)計這堂課。說理念一、在逐層的問題中，實現(xiàn)互動“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。此時，問題是顯得如此重要。課文描寫少年王冕主要從兩個方面來刻畫人物的人格魅力：，二是他的勤奮好學(xué)。對此，我做如下設(shè)計：在教授這一課的一開始，我是從文本出發(fā)，在母親對王冕說的一段話中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時的心情如何；再讓學(xué)生感悟面對母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個怎樣的孩子，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對母親的孝順，從這一點出發(fā)，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語句，從而來更加深入地感悟他的孝順。另一方面，我以一個貼近學(xué)生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會做什么？來引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個怎樣的孩子，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達到教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與文本之間的互動。二、在多樣的朗讀中，實現(xiàn)互動俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢τ谡n文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不讀，是不會有真正的體驗和感受的。要學(xué)得充實，學(xué)得深刻，課堂上多樣的讀是必不可少的。語文教學(xué)新大綱也明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！币虼?，在整堂課的教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)我都設(shè)計了多樣性的朗讀。個別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個目的，感悟文中所要傳達的、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會母親的不舍與無奈，在讀中體會王冕的懂事孝順，在讀中體會王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會王冕的善于觀察，在讀中體會王冕的自信，等等。因此，整堂課，通過朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認識到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對照自己，從思想上認識到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達到讓學(xué)生在這種讀的互動中，悟情，品味王冕的人格魅力，達到文本和學(xué)生互動的效果。三、在情感的體驗中，實現(xiàn)互動“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。因此在對課文情感的深入感悟中，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實際聯(lián)系起來，也就能很好的達到這種情感上的互動了。因此，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時少年的你們，此時有什么話想對王冕說”這樣一個問題來讓學(xué)生談自己的感受，目的其實就是為了達到一種情感上的互動。理想課堂是學(xué)生的夢想之旅，在這里，他們學(xué)會思考，學(xué)會合作，贏得效率；在這里，他們學(xué)會朗讀，學(xué)會感受，不斷地生長夢想，滿懷激情地與書本擁抱；在這里，他們敞開心靈，放飛夢想，暢所欲言。教學(xué)，從互動開始！少年王冕說課稿3各位評委老師：大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《少年王冕》（板書課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。一、說教材《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第七組的第2篇課文。它選自吳敬梓的《儒林外史》，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，贊揚了少年王冕孝敬母親的美德，表現(xiàn)了他勤奮好學(xué)、善于觀察等優(yōu)良品質(zhì)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，具有深刻教育意義。是對學(xué)生進行人文教育的好教材。新課標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會作者思想情感；敢于提出自己看法。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但受年齡限制，對孝敬母親勤奮好學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)缺乏聯(lián)系實際，仍停留在字面意義上。結(jié)合本文特點和5年級學(xué)生的年齡特點、認知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：正確讀寫本課要求掌握的`生字，理解新詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五自然段，整體理解課文內(nèi)容。揣摩語言，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力。體會并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其中，教學(xué)重點是：揣摩語言，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力。教學(xué)難點是：體會并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ窃掝}設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，啟發(fā)想象法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。三、說教學(xué)過程課堂教學(xué)我準備按以下四大板塊展開。分別是：板塊1 師生對話，導(dǎo)入新課讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，了解王冕相關(guān)知識。課上交流討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王冕的才能。之后出示導(dǎo)語：王冕之所以有這樣的成就，離不開他從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，今天，讓我們走近少年王冕，看看他小時候是如何努力的？我們也來學(xué)習(xí)和借鑒一下。板塊2 初讀文本，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書進行理解，掃清閱讀障礙，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性特征。檢查學(xué)生字詞的識記情況，有針對性地對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)。字音易錯的字，如悶、腌、耽、載。字形易錯的字，如耽、秦。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生幫助糾正字音，了解學(xué)生讀文情況。學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？王冕是一個怎樣的人？然后相互