【文章內容簡介】 ”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。五、布置作業(yè) 1．抄寫生字新詞2．朗讀課文。第二課時教學目標：1．分析課文，理解課文內容。3eud教育網 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！3eud教育網 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學過程：一、學習第一段1．讀一讀，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？2．練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。二、學習第二段1．投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：（1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。（2）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？2．理解重點語句，學生交流、教師點撥：（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。3．指導朗讀。4．小結：3eud教育網 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！3eud教育網 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。三、學習第三段1．指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什么？2．再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。3．感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。4．小結：這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。四、學習第四段1．自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什么。2．理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！3．感情朗讀。五、圍繞重點，學習表達方法3eud教育網 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！3eud教育網 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。1．默讀課文相關部分，思考：（1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同？（2）這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”？（3）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？2．討論交流六、總結1．總結全文，歸納中心。2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？七、布置作業(yè)1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。2．你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。3．“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并搜集一些有關材料，為導游寫一篇解說詞。3eud教育網 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！附：板書設計教案點評：本課教學的重點是：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義；學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。難點是：理解文中含義較深的句子。教學時采用下列方法解決教學重難點：1．學生邊讀書，邊思考，指導學生把閱讀書思考結合起來。2．分主次，抓重點，學生讀書時分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。3．細品析，悟真情，學生讀書時通過咀嚼語言文字，正確理解主要內容，教師引導學生體會作者所表達的思想感情。同時對學生進行了以下能力訓練：1．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括大意；2．理解課文內容，歸納中心思想；3．指導學生有感情地朗讀課文；4．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和習作能力。在學習訓練的過程中受到熱愛大自然，熱愛美的教育。探究活動她們姓什么一位記者到體育館去采訪6名女運動員。當他問及這些姑娘的姓氏時，她們個個笑而不答，卻調皮地做出各種動作，要記者以此猜出她們的姓氏?；@球運動員指著兩根并排的樹說：“我姓它?！?eud教育網 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！3eud教育網 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說：“我姓這個。”射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉，說道：“這便是我的姓。”圍棋運動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開口說：“我的姓在此?！碧飶竭\動員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下，笑著說：“這兒隱藏著我的姓哩！”最后，武術運動員走過來拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個?！庇浾呦肓讼?，說出了她們各自的姓氏。請問，你知道這6運動員分別姓什么嗎？答案：籃球運動員姓林；跳高運動員姓杜；射箭運動員姓張；圍棋運動員姓孟；田徑運動員姓閔；武術運動員姓劉。3eud教育網 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！第四篇：七年級語文鳥教案鳥教學目標：1．把握文章脈絡及梁實秋散文小品的風格。2．理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。教學重難點：理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。學法指導：把握“物”的特點，理清“情”的脈絡，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。教學時數(shù)： 一課時 教學過程：一、導入新課： 出示詩歌中鳥的形象兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時花濺淚，恨別鳥驚心。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。微風燕子斜，細雨魚兒出。大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。二、作者簡介：梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家，同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內容豐富，或回憶往事、記述個人經歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。三、整體把握文章 第一層（12小節(jié)）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二層（35小節(jié)）寫生動細膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。第三層（67小節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。四、問題探討 1．作者寫了哪些鳥？《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”2．請同學們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點？表達了作者怎樣的感情？ 都是褒義詞表示作者喜愛、贊美之情的詞語。對鳥的濃濃的喜愛之情 3．從文中找“愛鳥”的原因。有對籠中鳥的同情（2節(jié)）；對比寫鳥的苦悶；有對鳥的美麗的贊美；還有通過鳥來寫人的心情，實際也是對鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調，似和諧的交響樂，細膩地創(chuàng)造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的??4．前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調？如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。5．第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么？對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。五、品讀課文師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由例：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨奏，有時是合唱，簡直