小真的長頭發(fā)教案詳細(編輯修改稿)
2024-11-14 19:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 驗、想象說話、頭腦風暴、仿寫練習教學課時：第一課時教學準備：課件、學習單二、教學過程（一）精設情境，引發(fā)思考：今天老師給大家?guī)硪粋€故事，故事的名字叫《小真的長頭發(fā)》。這是本冊教材第五單元的課文，這一單元是習作單元，所以本課的生字詞主要靠孩子們自學，老師在課堂上不做重點講解。：首先，老師要來考考你們的眼力，這一幅圖中，（出示圖片），誰來猜猜哪一位女孩是小真？師：為什么小真明明是短頭發(fā)，故事的名字卻是《小真的長頭發(fā)》，這不是自相矛盾嗎？這是怎么回事呢？[設計意圖：首先，明確此課是習作單元中的一篇，有著與一般閱讀課不同的教學任務。開課伊始，老師用圖片引發(fā)孩子的閱讀興趣，激起閱讀欲望，引發(fā)學生的思考，緊扣課題，緊扣文章主旨，是一個開篇較好的導入。]（二）精心會文，理清線索：好，現(xiàn)在讓我們一起走進課文去揭曉答案吧！現(xiàn)在請同學們自由讀課文，邊讀邊思考：小真的長頭發(fā)真________！生交流，師板書。：真不錯，同學們都讀出了自己的感受，下面老師再提升一點難度，看看同學們能不能挑戰(zhàn)成功？小真的長頭發(fā)真________！因為_________________________。師：老師給你們一點小提示，“因為”后面的理由，請同學們結合書中的描寫，用自己的話來說。：思考好的同學，可以小聲地和同桌互相交流一下。師：誰先來說，指名說，隨機板書板書：神奇釣魚好玩套牛有趣當被子好用晾衣服[設計意圖：處于中年級的第一課時，統(tǒng)攬課文、把握課文大意很重要。對于長篇課文，用兩道填空題，引導學生概括課文大意，提綱挈領，不失是一個好方法。]（三）精讀片段，以讀代講：（手指板書）好，同學們說得都不錯，一下子就找到故事的主要內(nèi)容了。現(xiàn)在老師來給這篇課文進行一個改編，改編為這樣，你們聽聽看：師講述：小真和小葉、小美在一起聊天，她想象自己的頭發(fā)長得很長很長。她這么說：“我的頭發(fā)很神奇，可以釣魚；我的頭發(fā)很好玩，可以套牛；我的頭發(fā)很有趣，可以當被子；我的頭發(fā)很好用，可以幫媽媽晾衣服。”：同學們，你們喜歡老師這樣的講述嗎？（不喜歡。為什么？不生動、不有趣）在這個故事中，你最喜歡哪個片段？生自由說：下面讓我們聚焦第9—第12自然段，挑選你覺得最好玩、最有意思的那一段美美地讀一讀，可以自己讀，也可以和同桌配合讀，你來讀，同桌表演等，方式自己任選，努力讀出畫面感來，待會兒比一比看誰讀得最精彩。生練習讀，展示，評價師評價：這些孩子讀得真棒，雖然小真不在我們眼前，但是通過你們的朗讀，我們仿佛能看到那樣的畫面。[設計意圖：朗讀是課堂最美的旋律。引導學生繪聲繪色地朗讀，帶上動作、表情讀出文字中的畫面感，是朗讀此課的最好方式。學生沉浸在朗讀、表演的世界里，仿佛自己就變成了小真，漸漸走進了文本。]（四）精析范式，指向表達：作者寫得這么生動、有趣，他的寫作法寶在哪里呢？四人小組討論：這四個段落有什么共同特點呢？討論要求：小組長負責組織，從1號同學開始發(fā)言，其余同學傾聽并及時評價。2號同學做簡單記錄，3號同學做簡單小結。最后推選一名代表匯報。小組匯報、討論：（1）關聯(lián)詞假設：每段開頭都是“要是......就是”、“只要......就......”，這是一種想象、一種假設。（2）想象大膽：小真的長頭發(fā)可以釣魚、套牛、當被子、晾衣服。這些都是在現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)的，想象大膽。（3）有畫面感（哪里、怎么樣、結果）：先講了來到什么地方，長頭發(fā)怎么變，再講變化的結果：同學們總結得不錯，講了這么多，但是老師發(fā)現(xiàn)，還是有一個地方和課文不一樣，（課件出示：“還有呢......”）這個“還有呢”在文中出現(xiàn)了三次，它代表了什么？師總結：好，現(xiàn)在讓我們也來做做小作家，學著作家來寫一個片段，想一想：小真的頭發(fā)還可能變成什么？有哪些用處呢？別忘了用上剛才我們發(fā)現(xiàn)的寫作法寶哦！生寫作，師巡視師拍照，上傳，點評，交流師：孩子們，你們的寫作水平真是不得了，老師給你們點贊！老師還要告訴你們，這篇課文還是一本繪本呢，是日本的高樓方子所著，作家也為這本書配上了生動的圖畫，我們一起來瞧一瞧：出示圖片：這是小真用長頭發(fā)在（釣魚、拉牛、當辮子、晾衣服）：同學們，剛才老師讓你們每個人都寫了片段，嘗試了當小作家。你們想出一本書嗎？其實啊，如果把全班孩子的作品都集合在一起，并且像作者一樣配上插圖，這樣就成為了《小真的長頭發(fā)》之二。老師期待你們的第一本書哦！[設計意圖：明確要求，小組討論和發(fā)現(xiàn)，思維碰撞，當堂練寫，提高課堂效率。既讓學生讀懂了繪本，又讓學生學著作家的方式寫自己的繪本，讀與寫相得益彰。]板書設計小真的長頭發(fā)神奇可以釣魚關聯(lián)詞假設好玩可以套牛有畫面感有趣
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