【文章內(nèi)容簡介】 （1）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（2）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠”。（3）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學生們面前，學生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。（1）對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。（2）遞進思考?！澳瞧郎交ⅰ背跻姇r“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！鳖A示“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學事業(yè)。（3）換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的“我”無法理解的。（4）總結思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。（5）文題對照?！熬G綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學目標也得以全面實現(xiàn)。）附：板書設計修改作文───改評一絲不茍指點鼓勵那綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模邀請作客───親切（認真、期待）《那片綠綠的爬山虎》的教案3一、引入同學們，我們都學過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？記得是誰寫的嗎？是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書） 讀 那片綠綠的爬山虎教案精品教學設計推薦你讀 真美啊你讀 多綠呀一齊來.二、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請同學們打開課本，好好讀讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，并找到相關的句子用波浪線劃出來，大聲讀一讀。是這幾處嗎？請你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎孩子們，你們見過爬山虎嗎？在哪見過？這樣一種極其普通，隨處可見的爬山虎，為什么唯獨葉老家的在16歲的肖復興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個特殊的原因。/但我想，要想了解這個原因，首先得了解這墻爬山虎的主人，你們說呢？請同學們默讀16小節(jié)，看看爬山虎的主人葉老是個怎樣的人。請找出相關的句子，做上記號。三、精讀在作者眼中，葉老是個怎樣的人？（多么認真細致啊，一個字，一個標點符號都不放過。）春風拂面什么感覺還從哪里感覺到他是個認真細致的人？翻到曲線是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰能找出來讀一讀。是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁。看著這一頁，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠遠不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認真細致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透過這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點了一夜的燈呢！正是炎熱的夏日呀！都沒休息一會兒呢！）這是一位對工作多么認真負責的長者呀！你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？評語這是一位對工作多么認真負責的長者呀！看似簡單的幾個字，看似簡短的一則評語，卻達到了精而又精，純而又純的學術造詣，怎能不令人敬仰呢！孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份期盼，一起走進葉老的家吧！剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預備起你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？意外是的，葉老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一個小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么激動人心的時刻啊！孩子們，讓我們和作者一樣，帶著這一份激動一起來感受吧！這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮明，那么生動。（板書）四、精讀見到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽老師讀。這時，葉老給我留下的印象又是怎樣的？平易近人 親切和藹從哪里看出來？葉老見了我縮短不少！什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？此時，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。這不僅是一位對待工作極其認真負責，學術造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的葉老。此時，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀還從哪里感受到了？我們的交談很融洽說說再讀一讀，你還感受到了什么？是的，心與心的交融，渾然不覺時光的流逝。想象一下，如此融洽的交談，葉老會和我說些什么呢？這位葉老，你想對我說些什么？葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導我，真是親切之中你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實的言語卻一直鼓勵著我，真是質(zhì)樸之中正是葉老親切之中把我小小的我知道，你們也知道，融化這個詞一般都用在可這里卻說小小的心被融化了，你感覺到了什么？是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。是什么讓你小小的心融化了？正是葉老真誠質(zhì)樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。此時，我們更見證了一位文壇伯樂，他慧眼識真才，毫不厭倦地鼓勵、培養(yǎng)那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地搖曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！你來讀你來這不僅是一位對待工作極其認真負責，學術造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的文壇伯樂，抬頭再見窗外。此時的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書）《那片綠綠的爬山虎》的教案4【教學要求】從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。學習本課生字，理解詞句，練習用受益匪淺堪稱楷模造句?！窘虒W重點】從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。學習修改作文的方法?！窘虒W時間】3課時?！窘虒W過程】第一課時一、復習舊課二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預習情況這篇課文的作者是誰?從課文中能看出來嗎?這篇課文主要講的是什么事?三、初步理解課文內(nèi)容提出自學要求：在上一組，我們學習了閱讀要有一定的速度?！赌瞧G綠的爬山虎》這篇課文比較長，同學們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現(xiàn)再把你認為含義深刻的句子畫出來。學生按要求自學。討論交流：⑴ 討論：課文可以分為哪兩個部分?⑵ 交流：你畫出了哪些含義深刻的句子?四、進一步理解課文內(nèi)容提出自學要求：認真學習課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。學生按要求自學。討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?五、布置作業(yè)看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。第二課時一、復習舊課開火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得準確、流利。用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。二、學習葉圣陶先生是怎樣修改作文的談話，激發(fā)興趣：在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。小結修改作文的幾點方法。三、布置作業(yè)抄寫詞語：一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。用受益匪淺身臨其境造句。第三課時一、檢查作業(yè)聽寫詞語：一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。指名讀用受益匪淺造的句子，讀后適當評議。二、學習課文第二部分開火車朗讀第二部分，每人讀一個自然段。出示詞語，讓學生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解：⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。⑵ 在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。三、簡單小結，深化認識葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了比較的名的作家，寫了許多好文章?！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1963年有30年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。四、有感情地朗讀課文最后一個自然段五、學習鞏固生字詞六、布置作業(yè)《那片綠綠的爬山虎》的教案5【教學要求】從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”“堪稱楷?！痹炀洹！窘虒W重點】從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。學習修改作文的方法?！窘虒W時間】3課時?！窘虒W過程】第一課時一、復習舊課二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預習情況這篇課文的作者是誰？從課文中能看出來嗎？這篇課文主要講的是什么事？三、初步理解課文內(nèi)容提出自學要求：在上一組，我們學習了“閱讀要有一定的速度”?！赌瞧G綠的爬山虎》這篇課文比較長，同學們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現(xiàn)再把你認為含義深刻的句子畫出來。學生按要求自學。討論交流：⑴ 討論：課文可以分為哪兩個部分？⑵ 交流：你畫出了哪些含義深刻的句子？四、進一步理解課文內(nèi)容提出自學要求：認真學習課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。學生按要求自學。討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？五、布置作業(yè)看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。第二課時一、復習舊課開火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得準確、流利。用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。二、學習葉圣陶先生是怎樣修改作文的談話，激發(fā)興趣：在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。小結修改作文的幾點方法。三、布置作業(yè)抄寫詞語：一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。用“受益匪淺”“身臨其境”造句。第三課時一、檢查作業(yè)聽寫詞語：一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。指名讀用“受益匪淺”造的句子，讀后適當評議。二、學習課文第二部分開火車朗讀第二部分，每人讀一個自然段。出示詞語，讓學生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解：⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。⑵ “在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著?！比?、簡單小結，深化認識葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了比較的名的作家，寫了許多好文章?！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1963年有30年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。四、有感情地朗讀課文最后一個自然段五、學習鞏固生字詞六、布置作業(yè)《那片綠綠的爬山虎》的教案6【教學目標】學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學習修改作文的方法。有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自身習慣?！窘虒W過程】一、啟發(fā)談話，導入新課回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。板書課題，齊讀，簡介作者。說明本文與葉圣陶先生的關系和寫作背景。二、同學用自身喜愛的方式自身讀課文讀后談收獲。引導同學概括文章的主要內(nèi)容。理清課文寫作思路，指導劃分段落。三、默讀課文，要求劃出生字新詞。在不明白的地方旁邊做上標志。四、學習生字新詞多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。同學說出記憶生字的方法。聯(lián)系上下文，理解詞語意思。學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？各學習小組匯報，教師概括共性的問題。五、引導同學自主閱讀、研讀感悟課文輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。匯報歸納出五處寫作者感受的地方。小組研讀：課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？同學匯報。朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。六、人物評價本文給你印象最深的人物是誰？說話練習：葉圣陶先生是個 的人。七、拓展活動假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？【板書設計】2那片綠綠的爬山虎（葉圣陶）修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品請我做客平易近人人品給我印象 堪稱楷?！赌瞧G綠的爬山虎》的教案7教學要求：讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。學習生字新詞，有感情朗讀課文。教學重點：那片綠綠的爬山虎（第一課時）教案教學