【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】
地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,又增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的自信心。如《which season do you like best? 》一課的設(shè)計(jì)中讓學(xué)生相互討論的環(huán)節(jié)多,操練也多,同學(xué)們?cè)谙嗷ビ懻撝许樌瓿杀菊n目標(biāo)。二、存在不足與努力的方向:口語教學(xué)有待提高,英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要場(chǎng)所。所以教師盡量要把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間,盡可能多地用英語來表達(dá),這樣的話,學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn),自然而然會(huì)慢慢地去說英語了。但是目前我校的實(shí)際情況是學(xué)生的英語水平實(shí)在太有限了,對(duì)教師的純英語授課存在一知半解的情況,盡管有一定的難度,但是我們還是要克服困難,開始時(shí)可以放慢速度,多問問“Do you understand?”,適當(dāng)配合豐富的肢體語言便于學(xué)生理解。在實(shí)際的英語教學(xué)中可通過情景教學(xué),、滿足學(xué)生交流英語的需要。小組互背互誦增強(qiáng)學(xué)生的口語對(duì)話能力。創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境提供創(chuàng)造語言交際的空間等等幾方面來培養(yǎng)學(xué)生初步對(duì)話能力,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)模式與方法上,總體來說還是比較單一的,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,英語這門課程強(qiáng)調(diào)的是興趣學(xué)習(xí),注重終身教育,為以后的延續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)過程要采用多種教學(xué)模式,聽說唱演一樣都不能少,讓學(xué)生在真實(shí)的英語環(huán)境中進(jìn)行交際,避免枯燥乏味的機(jī)械操練。最重要的是讓學(xué)生多參與,多思考,盡可能多地鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。整改措施:可采用任務(wù)型教學(xué)途徑,教師應(yīng)明確所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)任務(wù)的目的,同時(shí)又要考慮該任務(wù)的實(shí)際操作性,可行性。為讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中獲取新的信息讀音一定要準(zhǔn)確,尤其是初學(xué)者,一旦養(yǎng)成了習(xí)慣就很難改掉,嚴(yán)重的還會(huì)影響到以后的后續(xù)學(xué)習(xí),所以教師必須引起視這個(gè)問題,在平時(shí)的備課中對(duì)不熟悉的單詞一定要事先查過字典,方可教給學(xué)生??傊?,在今后的教學(xué)中,希望我們?nèi)w英語老師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,多花些心思,設(shè)計(jì)出更好的課堂活動(dòng),提高課堂效率,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得有成效,盡可能讓自己的課堂沿著有效、有效、更有效的方向發(fā)展。小學(xué)英語課教學(xué)反思9“游戲活動(dòng)”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入,英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一,學(xué)習(xí)憑興趣;理解力差,模仿力強(qiáng),注意力集中時(shí)間短,易分散;思維具體形象,無意注意占優(yōu)勢(shì)。因此,這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識(shí),而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,組織開展豐富有趣的游戲活動(dòng),寓知識(shí)于游戲中,讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語:讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí),陶冶情操,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。為此,我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望比如,我們?cè)诮虒W(xué)生打招呼用語時(shí),常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之,學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味。如果我們換換方式,用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象,如“圣誕老人”,走到孩子們中間,說:Hello, I39。m Santa Claus, who want to say something with me? 然后教師與學(xué)生打招呼,這時(shí)候,學(xué)生們都會(huì)非常樂意與“圣誕老人”打招呼,并且還會(huì)主動(dòng)握握“圣誕老人”的手,進(jìn)行對(duì)話,接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨,有的裝成白雪公主等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語,而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍,教師只需進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識(shí)。又如,我們?cè)诮虒?duì)話時(shí),常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pair work,長(zhǎng)此以往,學(xué)生便會(huì)覺得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對(duì)話時(shí),設(shè)計(jì)了“小羊過橋”的游戲活動(dòng)。如果對(duì)話有三四句長(zhǎng)的話,在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊,張開雙臂,跳過小橋,同時(shí)按順序說出對(duì)話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來,那么他就會(huì)掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極富童趣,有助于克服靦腆羞愧的心理障礙,提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài),激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,課堂氣氛熱烈,學(xué)生們躍躍欲試。二、游戲活動(dòng)貼近兒童生活,有利于引起情感共鳴,創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等教師要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),通過讓學(xué)生交流,使他們對(duì)所學(xué)語言產(chǎn)生親切感,從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)who39。s he(she)?He(She)is my。語句時(shí),我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng):要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來,互相問一問照片上那個(gè)不認(rèn)識(shí)的人是誰,學(xué)生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich。時(shí),因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié),我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡,扮成服務(wù)員(waiter),學(xué)生點(diǎn)菜(order)。雖然學(xué)所單詞較長(zhǎng)或難念,但是這些事物對(duì)他們來講太熟悉太具體太喜愛了,通過游戲的形式操練,學(xué)生一學(xué)就會(huì)。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言,并賦予語言的實(shí)際意義,這樣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生積極思維,有利于語言項(xiàng)目的掌握。三、游戲活動(dòng)堅(jiān)持采用形式多樣的“活動(dòng)”,使學(xué)生在活動(dòng)中感知英語這里所說的活動(dòng)是指動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體等形式。例如兒歌have you got a pet? Yes,I have。 What have you got? A cat and a dog。這一語言項(xiàng)目如果不激活,學(xué)生學(xué)起來就很枯燥。因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生帶pets 到課堂上來,我采取這樣的辦法,要求學(xué)生在紙上畫一種動(dòng)物作為自己的寵物。學(xué)生畫好后,再說唱兒歌進(jìn)行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱,大大活躍了課堂氣氛,全面培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法,是一種兒童學(xué)習(xí)英語過程中常用的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)把語言學(xué)習(xí)和行為動(dòng)作聯(lián)系起來,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣,減輕焦慮情緒,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。在領(lǐng)先英語學(xué)習(xí)的初始階段,TRP活動(dòng)隨處可見,游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩歌做動(dòng)作,聽取指令做動(dòng)作,用動(dòng)作表演故事,用動(dòng)作表演兩人活動(dòng),小組活動(dòng)等,堅(jiān)持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語言的`目的。四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。要學(xué)好英語,一定要有語言環(huán)境,學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中,才能準(zhǔn)確地理解語言,正確地使用語言,才能讓他們興致勃勃地參與交際活動(dòng)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語,最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境,營(yíng)造英語文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊(cè)u(píng)nit5時(shí),我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣,將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺(tái)”——教室的一角。學(xué)生在音樂中,按 Do it!的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)句型 We want some noodles。What do you want?最后分組展開“點(diǎn)菜”競(jìng)賽,鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí),學(xué)生覺得非常有趣。又如,運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng)。在學(xué)習(xí)Family及相關(guān)的語言項(xiàng)目時(shí),通過播放 Disney 教學(xué)英語軟件,其中的卡通人物形象逼真,活靈活現(xiàn),引起了學(xué)生的極大興趣,學(xué)生爭(zhēng)相扮演各種角色模仿軟件中的活動(dòng)開展競(jìng)賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語言項(xiàng)目,而且能用軟件中的簡(jiǎn)單英語進(jìn)行交流,因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感,培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。五、唱唱跳跳的游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,收到更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的特點(diǎn)是愛聽愛說愛唱愛跳,通過唱英語歌曲,跳簡(jiǎn)單的拍手舞,必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在教數(shù)字時(shí),利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。學(xué)生圍成一圈,邊拍手邊唱,并且根據(jù)教師的示范、手勢(shì)、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學(xué)項(xiàng)目,在熟悉的旋律中,將本單元的重要單詞、語法或句型填進(jìn)曲子,教師不用煞費(fèi)口舌,學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲,很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的目的。總之,在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用“游戲教學(xué)”,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、寓教于樂的有效手段?!鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒?,玩幾次就沒有新鮮感,因此教師應(yīng)不斷收集,設(shè)計(jì)、翻新游戲。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程,要提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到我們的教學(xué)目的,靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方式,才能真正教好英語。小學(xué)英語課教學(xué)反思10不管是多是少,有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異,主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說,大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生,甚至更多。在英語課堂上,一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此,教師采取的態(tài)度是:不管是多是少,是壞是好,有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是:面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師,一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生,尤其關(guān)注后進(jìn)生,不管是什么類型的課,教師應(yīng)默默地承諾:讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì),讓他們不斷地發(fā)展。我堅(jiān)信:只要人人都對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望,積極求索,認(rèn)真反思,小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!小學(xué)英語課堂教學(xué)反思五:小學(xué)英語課堂教學(xué)反思(1067字)期中考試以來,一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效,如何提高考試成績(jī)?經(jīng)過反思和學(xué)習(xí),我得到以下結(jié)論。一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的`機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?1.堅(jiān)持早讀的習(xí)慣早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后,應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語。有條件的,可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,效果會(huì)更好。2.做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來,收心唱唱英文歌,營(yíng)造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站,怎樣坐,怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求,尤其對(duì)于初學(xué)英語的同學(xué)。3. 認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的,“聽”是“說”的前提。只有聽得清,聽得懂,才干說得準(zhǔn),說得好。聽錄音時(shí)要堅(jiān)持恬靜、集中精力,認(rèn)真聽示范發(fā)音,聽清后再開口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。4.通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動(dòng)畫片,收看兒童英語節(jié)目,搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動(dòng),在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語來交流(必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語來進(jìn)行交流),等等。小學(xué)英語課教學(xué)反思11在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固,知識(shí)沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的`反思。我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):一、面向全體,分層教學(xué)在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與??梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。三、適時(shí)適度我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。教學(xué)反思英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社