【正文】 學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學(xué)生說得又快又準(zhǔn)，使學(xué)生的思維興奮起來， 鞏固對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計了一個小游戲，學(xué)生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學(xué)效果。通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。參考文獻[1][J].(01)[2][J].陜西教育(教學(xué)版). 20xx(03)[3]——讓情境教學(xué)走進小學(xué)英語課堂[J].(10)第四篇：小學(xué)英語課教學(xué)反思小學(xué)英語課教學(xué)反思小學(xué)英語課教學(xué)反思1一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的前提。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。二、有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進程能否推進，決定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點：提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。提問要有啟發(fā)性。提問要促進學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學(xué)中大有存在。提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”，學(xué)生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。三、優(yōu)化教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關(guān)鍵。1．導(dǎo)入新穎，先聲奪人良好的開端是學(xué)習(xí)的一半，一個好的開端可以使學(xué)生自然而然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。因此，教師一定在巧設(shè)開頭，在最短的時間內(nèi)，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．以活動為核心，激發(fā)學(xué)生深層興趣，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。在教學(xué)中，作為小學(xué)英語教師，一定要始終以“活動，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合學(xué)生實際，采用多種手段和方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認(rèn)識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學(xué)習(xí)的動機，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。3．采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好學(xué)習(xí)的愿望?！备偁帪閷W(xué)生提供了獲得成功的機會，讓全體學(xué)生參與競賽，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。四、及時反思是提高課堂教學(xué)效率的保證。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。本人認(rèn)為，每堂課后，及時認(rèn)真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法?？傊覀冎灰诮虒W(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們追求的小學(xué)英語課堂高效就會慢慢實現(xiàn)。所以，我們要在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中不斷前進。小學(xué)英語課教學(xué)反思2好奇是學(xué)生的天性,他們生來就對周圍的世界充滿了好奇心。對平學(xué)生的好奇心，我們應(yīng)該加以保護、引導(dǎo)，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應(yīng)采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導(dǎo)他們繼續(xù)思考。在學(xué)習(xí)完I have Chinese、English and math句型后，處理Group work時，我就分層創(chuàng)設(shè)情境，利用課程表和書中簡表，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生一步步地進行觀察、思考、討論、交流，再逐次讓他們通過對比，親自敘述，發(fā)表自己的見解，由淺入深地練說些類句型，并根據(jù)情況及時給予鼓勵、評價。從而達到預(yù)期效果。案例片斷：呈現(xiàn)出整體情景圖，讓學(xué)生觀看、思考、自由練讀，然后嘗試。生1：“老師，我知道John的話意思是“我喜歡星期二和星期四，我們有美術(shù)課。師：對，很多同學(xué)從小就喜歡繪畫，用英語怎么說，讀出來。生1：I like Mondays and Fridays. We have class.師：讀得不錯，但注意Mondays and “s”生2：老師，我讀Chenjie的話，I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.師：是呀，許多小朋友都好動愛玩，體育課是你們游玩的最好機會，大家一起嘗試著例句用英語讀出來。學(xué)生齊讀。師：大家讀得很好。誰來試讀Sarah的話？學(xué)生都竊竊私語，但無人試讀。師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，有教師幫助你呢。有個學(xué)生慢慢地舉起了手。Sarah的話是 “John likes Mondays and likes ….”師：嗯，讀得真好?？赡銈儚倪@三組句型中發(fā)現(xiàn)了什么不同？學(xué)生再次觀察、討論。生4：前兩句中的“l(fā)ike”后沒有“s”，可后一句中的“l(fā)ike”卻有“s”。為什么多了一個“s”？學(xué)生相互對視。師：問答好，我們再讀一遍，來觀察一下，有什么不同。生齊讀。生5：噢，我明白了，前兩句的句首是“We”，后一句的句首是Mike。生：對，這就是我們平常在讀、或練習(xí)時應(yīng)該看清并注意的問題，在運用時，要針對不同人稱作本應(yīng)的變化，不能一視同仁。對于學(xué)生沒學(xué)過、不懂的知識，要及時點拔啟發(fā)，學(xué)生在當(dāng)時興奮的狀態(tài)下，馬上就可以接受知識。反思：著名的心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的怕英語，總認(rèn)為自己學(xué)不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說：“我能行?！痹谡n堂教學(xué)中，我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實際為背景的材料，設(shè)置具有一定容量和開放性課型。英語課根據(jù)內(nèi)容的不同，有的比較死板、單一，針對學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無興趣。為此，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動。要讓學(xué)生在情趣中進行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化行為的作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段，有意無意地為學(xué)生設(shè)下陷井，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強了學(xué)生對自然現(xiàn)象知識的關(guān)心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。小學(xué)英語課教學(xué)反思3【摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實踐進行了反思。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具?，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的課堂主動性。小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加便利。要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。小學(xué)英語教師還要對教學(xué)進行合理的設(shè)計，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué)，并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個教師的教學(xué)特長。本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐，在這四個小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語教師在進行單詞教學(xué)時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進行單詞教學(xué)，小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來，并配以實物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動進行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意，強化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識面得到拓展。傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀，再讓學(xué)生進行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到提高。通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認(rèn)知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的