【文章內容簡介】 ，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現對教材的擴展超出了學生解決問題的能力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。）小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學提供了大量的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，本節(jié)課我主動的人為設置、通過多媒體課件，增大課堂容量，為教學提供大量生動、形象的素材。這樣不僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的接受和存儲效率，從而增強了教學效果。小學英語課堂評價要抓住孩子的心。現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有積極意義的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的“Good”“Wonderful” 的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學內容、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。第三篇：小學英語課改教學反思關于小學英語新課標的教學反思張嬋四年級英語英語新課程的改革，倡導勸人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力。新課程的改革倡導建設性學習，注重科學探究的學習，注意體驗性學習，提倡交流合作、自主創(chuàng)新學習。課改成敗的關鍵在于教師，教師是課改的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習課程改革的理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。根據英語新課程的標準，小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極感情，形成初步的英語情感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學的英語進行交流的能力。在日常工作中我總結了幾點反思：一、創(chuàng)設師生情感互動教學模式在教學中，我們知道情緒的力量往往是構成教學過程中最微妙的最有意義的因素，要多激發(fā)學生的學習交流的興趣，提前進入課堂，為上課設計板書，抓緊時間練習口語，或者是唱英文歌等等。學生聽懂了并能對答如流，便會產生興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這些比陳舊呆板的開場白更能激發(fā)學生的內在熱情，使學生很快進入課堂。二、創(chuàng)設良好地英語學習氛圍學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello!Good morning(afternoon).Stand down, to after ，并逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本聽的懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養(yǎng)英語語感打下了堅實的基礎。三、激發(fā)學生英語學習熱情“書本是死的，認識活的”，所以我們在教授內容時，可以適當的對教材進行刪除填補，可以把一些內容提前或者推后。在教學過程中運用各種方法：比如，表演法、競賽法、游戲法等，讓學生做小老師，鼓勵學生大膽模仿，帶表情說句子，鼓勵學生上講臺講課，讓小組表演對話，讓學生多唱英文歌曲，說繞口令等。要多培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習英語的興趣，多應用實物、圖片、幻燈片等直觀教學手段，避免機械枯燥的教學和復習。“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和能力，是一個漸進的復雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，良好地學習環(huán)境是關鍵，我們老師應該讓學生多讀，多練習，多運用，綜合提高學生學習英語的能力。第四篇：英語課改反思英語課堂中的問題及對未來課改趨勢的思考一、英語課堂教學的誤區(qū)及對策隨著課程改革的進一步深入，小學英語課堂也出現了諸多變化：師生關系日趨和諧，課堂學習環(huán)境愈加寬松，學生參與學習的熱情增高，課程資源更顯廣闊??然而，跳出課改看課改，不難發(fā)現，我們對現今的英語教學認識存在著這樣一種誤區(qū)，那就是“快樂英語觀”，把快樂當作衡量英語教學成功的唯一標尺。因此，也就出現了以下的教學現象：現象一：課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，表面看似十分熱鬧，學生在“快樂”的活動中接受教師預設的價值取向。現象二：大量的教具、音像圖片資料占據了課堂，充盈學生的視覺和聽覺。教動物單詞，就費盡心思擺滿了一教室的昂貴玩具。教水果單詞，不惜花錢買來許多的新鮮水果。這樣昂貴的代價換來的是學生的情緒亢奮，注意力的渙散?，F象三：教室里，孩子們的手臂伸長，站到椅子上，跳到桌子上。扯著喉嚨喊：“Me, me.”“Let me try, let me try.”全然不顧別人的感受，更談不上傾聽別人的回答，加以思考。教室里的分貝值提高到了令人難以忍受的程度?，F象四：課堂上，只要學生一答對問題，不管難易程度，在老師的倡導下，教室里就會響起整齊劃一的“Good, good, very good.”的表揚聲。受表揚的