小學(xué)英語課改反思（共5則范文）-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)習(xí)做到：積極發(fā)明條件，讓同學(xué)參與到階段性學(xué)習(xí)目標，以和實現(xiàn)目標的方法。評價可以使同學(xué)認識自我，樹立自信，有助于反思和調(diào)整自身的學(xué)習(xí)過程，評價或采用檢驗和非檢驗形式，平時重視形成性評價，對同學(xué)回答學(xué)習(xí)過程中的表示所改進的誠績，和反映的情感、態(tài)度、戰(zhàn)略某方面進行和時的評價，如有口頭評價、等級評價、同學(xué)之間互相評價等方法，充沛發(fā)覺同學(xué)的進步，鼓勵同學(xué)自我反思，自我提高，檢驗以同學(xué)綜合運用能力為目標，偏重于同學(xué)理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價同學(xué)學(xué)會分析自身的成果和缺乏，明確努力方向。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)生基本上學(xué)會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學(xué)生自己自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、通過多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)提供大量生動、形象的素材。那么，在課堂教學(xué)評價中，采用具有積極意義的激勵性評價是促進學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。新課程的改革倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，注意體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生聽懂了并能對答如流，便會產(chǎn)生興奮感和成功感。從第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。在教學(xué)過程中運用各種方法：比如，表演法、競賽法、游戲法等，讓學(xué)生做小老師，鼓勵學(xué)生大膽模仿，帶表情說句子，鼓勵學(xué)生上講臺講課，讓小組表演對話，讓學(xué)生多唱英文歌曲，說繞口令等。第四篇：英語課改反思英語課堂中的問題及對未來課改趨勢的思考一、英語課堂教學(xué)的誤區(qū)及對策隨著課程改革的進一步深入，小學(xué)英語課堂也出現(xiàn)了諸多變化：師生關(guān)系日趨和諧，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境愈加寬松，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情增高，課程資源更顯廣闊??然而，跳出課改看課改，不難發(fā)現(xiàn)，我們對現(xiàn)今的英語教學(xué)認識存在著這樣一種誤區(qū)，那就是“快樂英語觀”，把快樂當(dāng)作衡量英語教學(xué)成功的唯一標尺。教水果單詞，不惜花錢買來許多的新鮮水果。教室里的分貝值提高到了令人難以忍受的程度。學(xué)生在其中獲得的快樂是淺層次的，興趣是短暫的，它們最終不能轉(zhuǎn)化、上升成為自己的內(nèi)在動機。到底怎樣的課堂才是最科學(xué)的呢？新課標呼喚：英語課堂應(yīng)該既是有趣的，也是有效的；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是快樂的，又是踏實的。但快樂不能涵蓋英語學(xué)習(xí)的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學(xué)目的。因此，它的學(xué)習(xí)除了要有興趣和動機以外，還需要有較強的自信心和克服困難的意志。二、對課程發(fā)展趨勢的展望教育是面向未來的事業(yè)，教育的戰(zhàn)略意義在于它不僅需要解決今天的現(xiàn)實問題，而且必須考慮迎接明天的 挑戰(zhàn)。這種趨勢是把兒童發(fā)展作為目的，把文化知識的掌握和學(xué)習(xí)作為兒童發(fā)展的基本途徑和手段，以便把兒童發(fā)展成為自主的、負責(zé)的、創(chuàng)造的主體。社會文化是人存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，人則是社會文化 發(fā)展的動力和目的。教育把人作為一個完整的主體來塑造，必然要求學(xué)校課程具有完整性，這種完整性 主要表現(xiàn)為課程應(yīng)該以完整的人為中心和目的，把以自然為對象的科學(xué)知識和以價值為對象的人文知識有機結(jié) 合起來。（三）基礎(chǔ)性與層次性相結(jié)合面向21世紀的中小學(xué)課程要根據(jù)國家、民族、地區(qū)發(fā)展的要求，并要著眼于每個人都能充分發(fā)揮自己的潛 力來進行課程設(shè)計并付諸實施。所以，未來的中小學(xué) 課程一方面要適應(yīng)社會需求，承認差別，面向全體學(xué)生，達到人盡其才；另一方面又應(yīng)鼓勵追求卓越、培養(yǎng)各 方面優(yōu)秀人才，在課程體系的構(gòu)建上體現(xiàn)出層次性。同時，人們 在生產(chǎn)、生活中經(jīng)常接觸到的自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象也往往是綜合性的，因此開設(shè)各種科學(xué)有機綜合的綜合課程，注重文理滲透，多學(xué)科交叉、縱橫聯(lián)系是符合這種客觀實際的。（五）統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合當(dāng)前各國在課程設(shè)置與管理上有一個極其顯著的特點，各國都逐漸趨向于三級課程管理模式，即設(shè)立國家 課程、地方課程和學(xué)校課程，由國家、地方、學(xué)校分級管理。第五篇：初中英語課改反思初中英語課改反思崔迪初中英語新課改進行幾年了，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及。其表現(xiàn)有以下幾個方面：一、新教材部分內(nèi)容與實際生活有些脫節(jié)牛津英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習(xí)，每周有近二十節(jié)課。加上許多人認為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。五、評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性新課程標準所提倡的評價理念主要的是要“注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展”。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學(xué)生的評價。
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