校本培訓經驗材料(編輯修改稿)
2024-11-14 18:25 本頁面
【文章內容簡介】 程序是，事先（一周前）由學校教導處和某位老師約定，通知何時聽哪一節(jié)課，并且就這一節(jié)課提出幾點具體要求，同時要求老師獨自備課。屆時，校長、教導主任等去聽課。課后，由12位聽課人員對其課可進行評析，評析的主要內容有：一是這節(jié)課在實現課標要求方面還存在哪些不足；二是課堂上還存在哪些無效勞動或低效勞動；三是教師本人的教學技能或教學藝術還需要怎樣的改進和提高等等。通過這樣的誠懇地評析，老師得到了直接有效的指導，比自己獨自在教學中“悟”，要來得快，教師也就成長得快。學校還開展了教育教學實踐反思活動，即要求教師提高問題意識，善于發(fā)現教育教學中存在的問題，并對這些問題進行歸因分析，思考改進的辦法和措施。為了使老師們有更多的相互學習的機會，學校舉辦了德育研討會和教學論壇，以思想交換思想，以智慧啟迪智慧，以觀念生成觀念。研討會上，老師們談論的話題很廣，有在實踐中摸索出來的經驗和體會，也有自己失敗的具體案例。他們的發(fā)言內容真實，情感真摯，很容易引起大家的共鳴，大家從中得到了自己未曾有的寶貴經驗，也可避免未曾有的失敗。每次研討會，大家的發(fā)言都是那么踴躍，氣氛十分熱烈。通過各種形式的研討交流和互相學習，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉變，師生關
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