【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 格依法行政提高依法行政能力、公務(wù)員行為規(guī)范、公共管理理論與實(shí)踐前沿等課程，彌補(bǔ)軍轉(zhuǎn)干部對(duì)于公務(wù)員法規(guī)、知識(shí)上的短板；通過(guò)邀請(qǐng)部門負(fù)責(zé)人對(duì)區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式的發(fā)展進(jìn)行分析，邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)一線實(shí)踐工作人員介紹自己工作心得和工作經(jīng)驗(yàn)，使軍轉(zhuǎn)干部對(duì)區(qū)內(nèi)的整體情況和工作方式有宏觀的了解，感受社會(huì)、區(qū)域發(fā)展的成果。二、立足現(xiàn)實(shí)需要科學(xué)化社會(huì)管理是政府進(jìn)行公共事務(wù)管理的重要目標(biāo)，需要通過(guò)政府管理體系中不同職位職能的實(shí)現(xiàn)來(lái)達(dá)到目標(biāo)；同時(shí)，現(xiàn)在社會(huì)的突發(fā)性事件和群體性事件層出不窮，也需要應(yīng)對(duì)者具有一定的應(yīng)對(duì)智慧和應(yīng)對(duì)能力。軍轉(zhuǎn)人員以往的生活體系，是一種以指令為核心，制度化的管理體系，而軍轉(zhuǎn)人員到地方，在不同的崗位上，會(huì)面臨更多的自主性選擇，這種工作方式上的轉(zhuǎn)變對(duì)于軍轉(zhuǎn)干部來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。同時(shí)，在這種體系中，體現(xiàn)的是一種服從的理念。由于以往更多的制度化生活體驗(yàn)，很多軍轉(zhuǎn)干部習(xí)慣于一種時(shí)間固定的生活方式，這是嚴(yán)格按照規(guī)定和上級(jí)的指示的一種生活模式。而地方的工作，除完成指令性任務(wù)外，也需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)對(duì)緊急事件，相比之下主動(dòng)性更強(qiáng)。因此，需要在軍轉(zhuǎn)干部轉(zhuǎn)業(yè)到地方后的培訓(xùn)中，有導(dǎo)向性地為軍轉(zhuǎn)干部提供相關(guān)培訓(xùn)課程，補(bǔ)充軍轉(zhuǎn)干部對(duì)于特殊事件的處理方式方面的知識(shí)；另外，也要通過(guò)課程為軍轉(zhuǎn)干部介紹地方工作新的思維方式。從朝陽(yáng)區(qū)行政學(xué)院的課程評(píng)估反饋來(lái)看，在各個(gè)模塊的課程中，科學(xué)發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)、突發(fā)事件的自救與互救、突發(fā)事件的現(xiàn)場(chǎng)急救措施、突發(fā)事件與應(yīng)急管理心理疏導(dǎo)、提高領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)媒體的能力、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)管理、語(yǔ)言藝術(shù)、提高思維分析能力在歷年歷次的軍轉(zhuǎn)干部教學(xué)評(píng)估中排名靠前，評(píng)分較高。而這些課程的特點(diǎn)，正是針對(duì)現(xiàn)實(shí)中最易發(fā)生的事件，介紹事件的發(fā)生原因、發(fā)展脈絡(luò)、事件解決方式、事件影響，為軍轉(zhuǎn)干部梳理事件的邏輯，總結(jié)問(wèn)題發(fā)生的原因和合理的應(yīng)對(duì)方式。同時(shí)，這些課程也將網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的特點(diǎn)展現(xiàn)給軍轉(zhuǎn)干部將提高自己思維分析能力和語(yǔ)言藝術(shù)的方式傳授給軍轉(zhuǎn)干部，正是由于具有“授之以漁”的內(nèi)涵，所以這些課程受到軍轉(zhuǎn)干部的認(rèn)可。三、注重心理疏導(dǎo)對(duì)軍轉(zhuǎn)干部的心理疏通引導(dǎo)是轉(zhuǎn)業(yè)干部培訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分。軍轉(zhuǎn)干部為國(guó)防建設(shè)做出過(guò)重要貢獻(xiàn)，轉(zhuǎn)業(yè)可能存在被動(dòng)、客觀驅(qū)使的情況；同時(shí)，軍轉(zhuǎn)干部由于過(guò)往生活同質(zhì)性較強(qiáng)，特別是很多干部擔(dān)任過(guò)行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，轉(zhuǎn)業(yè)后存在職業(yè)的轉(zhuǎn)變，級(jí)別的降低和待遇的差別，一些軍轉(zhuǎn)干部會(huì)存在對(duì)立心理，導(dǎo)致他們?cè)谛聧徫坏倪m應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)隔離、排斥的被動(dòng)體現(xiàn)和行為，這會(huì)影響軍轉(zhuǎn)干部工作的主動(dòng)性和信心。有效的軍轉(zhuǎn)心理疏導(dǎo)培訓(xùn)能夠幫助軍轉(zhuǎn)干部科學(xué)分析現(xiàn)狀、合理認(rèn)識(shí)自我狀況，減少心理排斥、提高自我完善的意愿。因此，通過(guò)模塊的補(bǔ)充和課程中適應(yīng)性的指導(dǎo)，才能進(jìn)一步提高軍轉(zhuǎn)干部的認(rèn)同度和責(zé)任感，將先進(jìn)理論內(nèi)化為他們的自身素質(zhì)，幫助軍轉(zhuǎn)干部在實(shí)踐中明確方向，從而對(duì)組織有高度的歸屬感。對(duì)此，朝陽(yáng)區(qū)行政學(xué)院邀請(qǐng)不同批次、已熟悉自身工作的軍轉(zhuǎn)干部從自身角度，介紹他們的心路歷程和工作方法心得。以過(guò)來(lái)人的視角進(jìn)行介紹的軍轉(zhuǎn)干部，與新轉(zhuǎn)業(yè)干部溝通，積極調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)地方工作的體會(huì)，用自己的親身經(jīng)歷，向新一屆轉(zhuǎn)業(yè)學(xué)員們介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，為即將走向工作崗位的軍轉(zhuǎn)干部提供非常及時(shí)有效地幫助。由于身份屬性相同，較容易獲得新轉(zhuǎn)業(yè)的軍轉(zhuǎn)干部的認(rèn)同，老轉(zhuǎn)業(yè)干部介紹的經(jīng)驗(yàn)，也是最直接有效和具有指導(dǎo)性的。另外，軍轉(zhuǎn)干部的群體文化氛圍和語(yǔ)言風(fēng)格較為相近，也更便于轉(zhuǎn)業(yè)干部群體內(nèi)部之間的溝通。因此，這種交流方式在實(shí)踐中也受到新轉(zhuǎn)業(yè)軍隊(duì)干部的歡迎。行政學(xué)院還邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)心理衛(wèi)生方面的專家，針對(duì)心理健康、情緒調(diào)節(jié)等方面為軍轉(zhuǎn)干部進(jìn)行專題式講座。此外，軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)班也設(shè)置了帶領(lǐng)軍轉(zhuǎn)干部回歸本色、錘煉本質(zhì)的異地學(xué)習(xí)之旅。通過(guò)置身于重大革命事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員們近距離、全景式地感受黨中央紅色激情歲月，幫助他們加深對(duì)革命精神的理解，了解轉(zhuǎn)業(yè)后在新環(huán)境中保持良好心態(tài)的重要性，跨越從軍人到普通公民、從軍人到公務(wù)員的轉(zhuǎn)變的心理不適，明白主動(dòng)適應(yīng)，平和心態(tài)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，是會(huì)大有作為的，從而樹(shù)立在新環(huán)境中挑戰(zhàn)自我、展現(xiàn)自我的決心和信心。四、結(jié)合名師、名校力量高校和社會(huì)教學(xué)力量能夠從理論和更宏觀的角度為軍轉(zhuǎn)干部拓展思路。軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)除了利用行政學(xué)院自身的師資力量，還應(yīng)立足于本地，結(jié)合城市中的高校力量和社會(huì)力量，在培訓(xùn)中發(fā)揮不同的作用。朝陽(yáng)區(qū)行政學(xué)院利用地處北京，高校資源和科研力量較為豐富的特點(diǎn)，邀請(qǐng)社科院、清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、國(guó)防大學(xué)等高校的社會(huì)學(xué)系、心理學(xué)系、公共管理系、政治學(xué)系、經(jīng)濟(jì)學(xué)系以及中央黨校、國(guó)家行政學(xué)院的中共黨史教研部、黨的建設(shè)教研部、馬克思主義理論教研部教授前來(lái)授課，還邀請(qǐng)北京市政策研究室等相關(guān)部門具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家以及北京雙高人才發(fā)展中心的咨詢專家做講解，將宏觀指導(dǎo)和微觀操作相結(jié)合，對(duì)軍轉(zhuǎn)干部起到有效的指導(dǎo)作用。五、豐富活動(dòng)形式除了多樣化的課程設(shè)置，形式豐富的活動(dòng)也是軍轉(zhuǎn)干部的培訓(xùn)的有效組成部分，這會(huì)給予軍轉(zhuǎn)干部有效地表達(dá)、溝通空間。很多軍轉(zhuǎn)干部，在部隊(duì)鍛煉出包括寫作、演講、歌唱等在內(nèi)的一定的技能。在新的環(huán)境，這些軍轉(zhuǎn)干部希望展示自我，得到他人認(rèn)同，因此，一個(gè)充分的展示平臺(tái)是軍轉(zhuǎn)干部所需要的，這也是在新環(huán)境中，軍轉(zhuǎn)干部找到歸屬感的一種路徑。對(duì)此，朝陽(yáng)區(qū)行政學(xué)院在教學(xué)形式方面注重規(guī)范實(shí)效，采取多種群體性活動(dòng)，增強(qiáng)每一屆軍轉(zhuǎn)干部的凝聚力和內(nèi)部交流性，同時(shí)也讓軍轉(zhuǎn)干部充分的進(jìn)行自我展示。為了促進(jìn)學(xué)員之間的相互了解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，創(chuàng)新軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)班培訓(xùn)方式，朝陽(yáng)區(qū)行政學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中引入學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)課程，全體學(xué)員在班主任的主持下開(kāi)始開(kāi)學(xué)后的“破冰”熱身。從破冰游戲，到關(guān)注軍轉(zhuǎn)班整個(gè)團(tuán)隊(duì)、關(guān)注軍轉(zhuǎn)班的整體學(xué)習(xí)方式，再到教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求說(shuō)明，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。同時(shí)，軍轉(zhuǎn)學(xué)員們通過(guò)自我介紹、組建團(tuán)隊(duì)、起隊(duì)名、選隊(duì)歌、設(shè)計(jì)隊(duì)徽和團(tuán)隊(duì)展示，活躍了氛圍，增進(jìn)了了解，融洽了關(guān)系；在充分交流的基礎(chǔ)上，組建了班委會(huì)，為更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。另外，朝陽(yáng)區(qū)行政學(xué)院在軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)班開(kāi)展“課前5分鐘分享”活動(dòng)，讓軍轉(zhuǎn)干部交流體會(huì)，并采用唱軍歌的方式激發(fā)學(xué)員熱情。在每一期軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)班結(jié)束，行政學(xué)院設(shè)立軍轉(zhuǎn)學(xué)員論壇，以“昨天、今天、明天”為題，由學(xué)員介紹自己過(guò)去取得的一些成績(jī)，現(xiàn)在身份轉(zhuǎn)變后自己如何放穩(wěn)心態(tài)，擺正位置以及對(duì)未來(lái)的暢想和努力方向。朝陽(yáng)區(qū)行政學(xué)院還采用現(xiàn)場(chǎng)參觀的方式，組織軍轉(zhuǎn)班學(xué)員參加北京市集中培訓(xùn)并對(duì)世情、市情、區(qū)情進(jìn)行了系統(tǒng)的解讀，使學(xué)員們通過(guò)最直接的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，了解堅(jiān)定理想信念，牢記宗旨意識(shí)，增強(qiáng)自律意識(shí)的重要性。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)既包括警示教育，讓每一位軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部深知，轉(zhuǎn)業(yè)后只有警鐘長(zhǎng)鳴、潔身自好，才能在新的崗位上永葆軍人本色，也只有在新的崗位上進(jìn)一步增強(qiáng)廉潔自律、遵紀(jì)守法的意識(shí)，才能不斷提高反腐倡廉的自覺(jué)性和自身免疫力，在新的崗位上做一名清正廉潔、遵紀(jì)守法的公務(wù)員；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也有先進(jìn)街鄉(xiāng)的觀摩，以加深軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部對(duì)基層工作的了解，使他們近距離感受朝陽(yáng)的變化發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)了熱愛(ài)朝陽(yáng)、建設(shè)朝陽(yáng)的信心和決心。六、完善培訓(xùn)效果反饋機(jī)制每一期軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)班的實(shí)踐，都是下一期培訓(xùn)班的基礎(chǔ)，要安排適合軍轉(zhuǎn)干部的課程，也要了解學(xué)員對(duì)課程的反饋，優(yōu)中選優(yōu)地保留精品課程和保留教學(xué)效果得到軍轉(zhuǎn)學(xué)員普遍肯定的課程。朝陽(yáng)區(qū)行政學(xué)院制定了全面的軍轉(zhuǎn)干部課程反饋體系，為保證第一時(shí)間反饋，每一次課程授課前，班主任都會(huì)發(fā)放“課程評(píng)估表”，課后收回。評(píng)估表分為“教學(xué)態(tài)度”、“理論闡述”、“聯(lián)系實(shí)際”、“語(yǔ)言表達(dá)”四個(gè)大的填寫分?jǐn)?shù)類別以及一個(gè)開(kāi)放式反饋補(bǔ)充項(xiàng)目，以從軍轉(zhuǎn)學(xué)員的角度反饋，授課教師備課是否充分、觀點(diǎn)是否明確、條理是否清楚、課程信息量大小、課程是否能給人以啟發(fā)、課堂氣氛是否活躍等主觀性學(xué)員感受。在課程結(jié)束時(shí)，由行政學(xué)院教師整理各堂課分類別情況，形成培訓(xùn)班整體教學(xué)情況評(píng)估表，這樣，就可以直觀了解每一次授課后軍轉(zhuǎn)學(xué)員的滿意程度，形成良好的課程反饋篩選機(jī)制。軍轉(zhuǎn)干部轉(zhuǎn)業(yè)到地方，在新的領(lǐng)域和環(huán)境進(jìn)行工作和生活，他們自身面臨轉(zhuǎn)型的要求，這就要求進(jìn)行培訓(xùn)的行政學(xué)院等機(jī)構(gòu)能夠結(jié)合軍轉(zhuǎn)干部特點(diǎn)、針對(duì)現(xiàn)實(shí)需求、豐富培訓(xùn)形式，這樣才能在行政管理體系和軍轉(zhuǎn)干部之間建立紐帶，更好地實(shí)現(xiàn)軍轉(zhuǎn)干部的身份轉(zhuǎn)型。第四篇：2010年地稅局干部教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)材料全面推進(jìn)稅務(wù)系統(tǒng)