【文章內容簡介】 mething about Yao Ming?” “Do you wantto know more about him?” 在畫面的幫助下，教師設計有啟發(fā)、有層次的問題使學生漸漸進入聽力的主題。(2)利用學生背景知識導入。學生進入課堂時，都是有備而來的。他自身已有的知識水平、生活經驗、興趣愛好等都對課堂教學產生積極的影響。教師要努力激活學生的背景知識，使學生憑借已有的知識和經驗來獲取更新的知識，更多的經驗。還是以“Rules around us”為例，聽前教師以學生非常熟悉的班級公約說起，要求學生討論已有的班規(guī)?；蛘{整或修改或補充。使學生明白作為班級的一分子，每個人都有責任、有義務遵守各項班級制度。繼而由此話題展開討論Are there any rules around you? What are they? 此時學生會把自己所知的東西毫無保留地說出來。同時他們更渴望從課堂中獲得更多。學生的背景知識被激活，學習的欲望也就因此而被點燃。教師要趁機組織好下面的新授環(huán)節(jié)，使課堂教學環(huán)環(huán)相扣、內容層層遞進。(3)通過表演導入初中學生生性活潑好動，有非常強的表現欲。教師要積極創(chuàng)設情景，努力為學生創(chuàng)造機會。如在讓學生聽 “seeing a doctor”這一主題時，聽前活動就可以設計讓學生表演各種不同的病狀，如頭痛，牙疼，胃痛等。當表演的學生通過不同的表情，不同的動作表現出各種病癥時，其他同學會被表演學生的滑稽像所逗樂，同時教師通過提問“What’s wrong with him?”學生就復習整理了一些常見的表示病癥的詞匯，如toothache ,sore throat, headache等。學生也會自然而然地想到生病了要去看醫(yī)生，需要打針、吃藥。或者同學病了，我們要多關心他，要給他一些建議，或者他生病了，我也要多加注意等一系列問題的思考。所以，這一活動的設計為下面聽力活動的開展作好了語言和內容方面的準備。學生在進入聽時活動環(huán)節(jié)中就會少遇一些障礙，多一份自信。(4)通過游戲引入英語聽力材料中經常會出現數字表示不同意思的情況。如數字表示日期、表示數量、表示價格、表示時間等。學生在聽的過程中往往會反應不過來。如果平時缺乏針對性的訓練，學生在聽到數字時常有措手不及的感覺，影響聽力理解的效果。所以如果教師在讓學生完成聽力任務時出現較多用數字表達意思的情況，教師就應在聽前活動中設計熱身練習。這里可以通過做不同的游戲來刺激學生對數字的反應。如訓練學生對數字表示時間的反應時，教師就可準備一個鐘面，組織學生進行競賽，看誰說得又快又準。也可在黑板上畫幾個鐘面，教師報出時間，讓學生在鐘面上畫出相應的時間。教師還 組織類似智力搶答的游戲。如教師說“It’s half past eight, but Tom’s watch is five minutes fast/ time is it by Tom’s watch? 或 “It’s half past class will be over in ten time is it now?”教師設計多種情況讓學生積極操練有關時間的加減換算，激發(fā)學生的興趣，訓練了學生對數字的敏感性，反應的靈活性。從而緩解了學生在聽到數字時緊張、焦慮的心理。二、合理安排教學活動，精心設計聽力練習，使學生積極參與聽時活動。聽中活動的設計主要是培養(yǎng)學生聽力理解能力。通過聽不同形式的材料來培養(yǎng)學生獲取事實、信息的能力。在完成聽力任務的過程中養(yǎng)成聽的習慣，積累聽的方法，鍛煉聽的心理，完善聽的技巧，從而逐步提高聽的能力。聽時活動的設計一定要圍繞主題設計循序漸進的，形式多樣的活動來激發(fā)學生的參與意識。讓學生在完成任務的過程中獲得一份成功的體驗。在聽“Rules around us”時，教師就可以設計如下幾種活動讓學生在聽時完成任務。Task One: Listen to two students talking about the signs that are talking about。(磁帶錄音)(圖片插入)A: Look at these signs what do you think they mean?B: Well, this one means don’t throw rubbish on the think they use it in : What do you think this one means?B: I think that’s to stop people throwing things out of sometimes see it on housing 。當這一任務完成之后，教師可利用現有的圖片向學生提問 “what does this sign mean?” 也可以與學生一起做快速反應練習。即教師說出某一標志的意思，要學生快速指出是哪一圖片。如“which sign means no passing? Which sign means you don’t throw the rubbish on the 。在對話材料中還出現哪里能見到這些標志，因此教師可讓學生再聽一遍錄音。當然在聽之前一定要給予學生明確的指令，以便讓學生在聽的過程中有意注意關鍵的內容。如第一遍學生有意注意每一標志的具體意思，而第二遍則更注意這些標志出現的地方。在第二遍聽完之后，教師就可以利用圖片口頭提問“Where can you find this sign?”.總之，教師要事先對學生所要聽的材料做好充分的準備。了解材料中的難點是什么? 重點是什么?根據材料還能設計什么活動?使得每一份材料都能得到充分的使用。Task Two: Two students are talking about some to their dialogue and fill in the blanks..(磁帶錄音)A: What are some of the regulations on the underground?B: Well, I know you’re not allowed