【文章內(nèi)容簡介】 書：老支書、小伙子）除了老支書和小伙子課文中還寫到了哪些人？（師板書：鄉(xiāng)親們）（指黑板板書）：一場洪水來臨后，鄉(xiāng)親們老支書課文到底講了一件什么事兒呢？用自己的話簡單地說一說？師評價。三、質(zhì)疑問難，篩選問題基于預(yù)習(xí)，提出問題：預(yù)習(xí)了課文，你還有什么不明白的問題嗎？（分內(nèi)容的和表達(dá)方式的）視問題情況生能當(dāng)時解答的即解答，不能解答的進(jìn)行梳理篩選。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，解決問題（一）、解決梳理出的問題：老漢到底是個怎樣的人，哪些地方讓你感受到的？為什么會產(chǎn)生這樣的感受？寫大雨和洪水的好處是什么？組內(nèi)根據(jù)預(yù)習(xí)交流匯總后，指定一人板書人物特點(diǎn)（要求用一兩個詞概括）生默讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)時圈畫的詞句思考、做批注。組內(nèi)交流，師參與，掌握情況（二）、集體交流，體會表達(dá)效果，領(lǐng)悟表達(dá)方法交流圈畫的詞句⑴老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。生讀，生談。相機(jī)板書神態(tài)并質(zhì)疑：這是什么情況下?點(diǎn)出環(huán)境描寫、修辭手所以你認(rèn)為老支書是一個——(指板書)你看，結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境，細(xì)讀人物的神態(tài)，我們就很好的體會到了作者的表達(dá)意圖。（2）“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!” 生讀，生談。你抓住了老支書的語言（板書），仔細(xì)看看這三句話，和課文中的其他句子相比，有什么不同？①有三個感嘆號！感嘆號表示說話者內(nèi)心強(qiáng)烈的思想情感，那你覺得老支書當(dāng)時的心情怎樣？（急切、著急）讀出來！再急點(diǎn)！（2生讀）②簡短再看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？（文字特別地少。）為什么？（生談）你讀懂了別人沒讀到的。語言凝練，句子簡短是這篇文章最突出的特色。洪水來襲，100多號人得生命危在旦夕，那容得一絲猶豫，容得一句廢話！請你再讀?。?生讀）鎮(zhèn)靜自若?。?生讀）毫不猶豫?。?生讀）不容商量！大家一起讀！所以你們認(rèn)為老支書是一個——(指板書)（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！?生讀，生談。多么具有威懾力的一句話呀！你冷冷的再讀一遍。所以我們說老支書是一個——(指板書)（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。生讀，生談。相機(jī)板書動作并提醒學(xué)生關(guān)注前面結(jié)合環(huán)境來理解。①聰明的你品出了老支書一個重要的動作“揪”，其他同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)老支書對小伙子還做出了非常重要的一個動作？（推）什么情況下？ ②這一揪一推，你感受到了什么？（生談）③是啊，當(dāng)危險來臨時，在鄉(xiāng)親們和共產(chǎn)黨員之間，他把生的希望留給了誰？（鄉(xiāng)親們）在最后的生死關(guān)頭，在自己和兒子之間，他把危險留給了誰？（自己）所以我們認(rèn)為老支書是一個——(指板書)四、小結(jié):當(dāng)老支書把小伙子用力地推上木橋時，橋卻塌了，洪水把小伙子吞沒了。（師邊說邊擦去黑板上的人名）當(dāng)老支書傷心欲絕的想呼喚自己兒子的時候，洪水也把老支書吞沒了而留在我們腦海里的，只有老支書的（指板書）動作、語言、神態(tài)。作者也正是通過對老支書在特定環(huán)境中語言、動作、神態(tài)的描寫，才使我們品出了老支書的（指板書）。四、回顧梳理，遷移運(yùn)用初讀課文時，全文中那一句話最出乎你的意料之外？（點(diǎn)出文體特點(diǎn)）出示小小說故事梗概，嘗試補(bǔ)充結(jié)尾。作文教學(xué)設(shè)計：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，能選擇恰當(dāng)?shù)氖吕憩F(xiàn)人物特點(diǎn)。、語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的真實(shí)感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的真實(shí)感情?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】閱讀素材：精讀課文《番茄太陽》《理想的風(fēng)箏》《刷子李》《我家的男子漢》《彭德懷和他的大黑騾子》；拓展閱讀《合歡樹》《一本男孩子必讀的書》《我的老師》（魏?。侗Ｄ否R秀花》《我的老師》（賈平凹）。習(xí)作前準(zhǔn)備：，明確習(xí)作主題，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，填寫好“書海拾貝”閱讀積累夾和“書海沖浪”閱讀收藏夾。，搜集習(xí)作素材，填寫好“生活放大鏡”習(xí)作準(zhǔn)備夾和“生活聚焦點(diǎn)”素材儲備夾?！緦W(xué)習(xí)過程】一、誦讀語句豐富語言積累教師導(dǎo)語：同學(xué)們在“書海拾貝”閱讀積累冊中收錄著許多的經(jīng)典詞句，我們一起誦讀一下吧。一、誦讀語句豐富語言積累教師導(dǎo)語：同學(xué)們在“書海拾貝”閱讀積累冊中收錄著許多的經(jīng)典詞句，我們一起誦讀一下吧。教師引導(dǎo)：衛(wèi)萱利筆下的明明漂亮可愛，讓人心疼。賈平凹筆下的“老師”真實(shí)，不恭維人，惹人喜愛。他們的特點(diǎn)這么突出是因?yàn)樽髡叻謩e抓住了人物的外貌和語言來寫的。很期待讀到大家筆下的人是什么樣的?！驹O(shè)計意圖：經(jīng)典誦讀中安排的成語都是描寫人物外貌、神態(tài)、語言、心理的，并且精心編排了詞語的順序，以便學(xué)生讀起來朗朗上口，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些成語；兩個誦讀的句子都是來自于學(xué)生的閱讀選文，一處是外貌描寫、一處是語言描寫，都是很典型的突出人物特點(diǎn)的范例，因?yàn)樵陂喿x課上已經(jīng)講到，再次誦讀的目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住外貌、語言等描寫突出人物特點(diǎn)，為接下來的指導(dǎo)埋下伏筆。】二、選擇恰當(dāng)事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)教師引導(dǎo)：課前翻閱了大家的“生活放大鏡”習(xí)作準(zhǔn)備夾，發(fā)現(xiàn)大家喜歡的人有的是身邊熟悉的人，有的是從書籍、雜志上讀到的，還有的來自于電視、廣播。（課件播放學(xué)生“生活放大鏡”習(xí)作準(zhǔn)備夾）在這眾多喜歡的人中，大家都確定了一個自己最想寫的人，他的什么特點(diǎn)最吸引你？你想從哪些方面來寫這個人？學(xué)生活動：指生全班交流自己的隨筆。教師引導(dǎo)：你們對這位同學(xué)選擇的事例有什么看法？學(xué)生活動：自主交流。（加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確哪些事例保留，哪些事例刪除。）總結(jié)提升：人物的特點(diǎn)是通過具體的事例表現(xiàn)出來的，看來選擇什么樣的事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)是非常重要的。請大家仔細(xì)揣摩自己搜集的事例能不能突出你喜歡的這個人的特點(diǎn)？對你搜集的事例進(jìn)行選擇。學(xué)生活動：對事例素材進(jìn)行自主的選擇。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）學(xué)生活動：指生全班交流自己選擇的事例，以及通過所選擇的哪些事例表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)。請兩名同學(xué)朗讀自己的隨筆。（有意選擇兩名隨筆有差異的同學(xué)朗讀：一名是對事例描寫具體的，一名是對事例描寫不夠具體的）【設(shè)計意圖：“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”在這一環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，因?yàn)檎n前翻閱了“生活聚焦點(diǎn)”素材儲備夾，了解到了學(xué)生搜集素材的情況，在課上再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓他們互相啟發(fā)，打開視野，拓寬素材的來源，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主選擇習(xí)作素材的能力。全班交流事例的環(huán)節(jié)既是對選材情況的反饋，更成為接下來的“把事例寫具體”的橋梁?！咳?、通過具體事例中人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)教師引導(dǎo)：從這兩位同學(xué)的隨筆中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流：一位同學(xué)的隨筆事例描寫具體，另外一位的事例描寫不具體。預(yù)設(shè)：這位同學(xué)的事例哪個地方比較具體？ 學(xué)生：自主交流。預(yù)設(shè)一：語言學(xué)生：請學(xué)生將語言描寫一部分再讀一下。（設(shè)問：他的語言描寫讓你感受到了什么？）學(xué)生：自主交流。教師：看來寫好語言，能夠很好地突出人物的特點(diǎn)。課件出示《彭德懷和他的大黑騾子》片段。學(xué)生：默讀這一部分內(nèi)容。學(xué)生：這是寫了彭德懷語言的，這樣寫有什么好處。學(xué)生：給事例寫得不具體的同學(xué)提提建議。教師小結(jié)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動，使讀過文章的人如見其人、如聞其聲、如臨其境，能夠更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。老師還有一個錦囊妙計給大家：把人物說話時的神態(tài)寫得具體一點(diǎn)會更好的。讀讀這兩個句子：第三篇：六年級語文試題太原市20072008學(xué)第一學(xué)期小學(xué)六年級調(diào)研檢測語文試卷一：口語交際聽讀短文兩遍后，回答下面的問題。1：看見許多人在放風(fēng)箏，臺灣作家劉墉不解的是：（）。2：回顧原文語境理解 迂：（）。3：如果你是作者劉墉，朋友陪你一起放風(fēng)箏，看著此時的你，朋友問：“你剛才不是還在笑這些人嗎？現(xiàn)在怎么也成為其中一員了呢？”你會說：（）。二：積累運(yùn)用1：按格式抄寫，力求將各種結(jié)構(gòu)的字寫端正，寫美觀 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。這句話出自元代詩人（）寫的《 》一詩，詩中借梅表現(xiàn)了人（）的情操。由此我們又會憶起“讀讀背背”中“虛心竹（，）這句名言；想起宋代詩人（）寫的《梅花》一詩中的這樣的兩句：墻角（，）。同時，我們更會想到《梅花魂》中外公關(guān)于梅花的那段議論。此時，你能用自己的語言來描述一下你心中的梅嗎？（）。2：根據(jù)拼音寫出漢字并作答m224。i bāng f233。n（1）A筋()突兀 B 興國安()C()燒 xi225。 fěi D 無()的（）翠（2）上面的詞語，會使你分別想到課文中的哪些人或物或景？A（）B（）C（）D（）（3）課文中形容這些人、物、景時，還有哪些語句給你留下了深刻的印象？請分別默寫一兩句。A（）B（）C（）D（）（4）通過課外閱讀，你還結(jié)識了除課文以外的哪個人物？請借用讀物中的一句精彩的語言，表現(xiàn)這個人物的特點(diǎn)。讀物名 人名 人物特點(diǎn) 精彩語句——3 用修改符號修改病句（1）麥哲倫是第一個世界上證明地球是球形的人。（2）同學(xué)們都說，昨天的活動是愉快的一天。三綜合實(shí)踐活動一個多月前，我們參加了《辦小報 迎國慶》的綜合實(shí)踐活動，你為小報起的名字是（），起這個名字的原因是（）。小報中哪一個欄目或哪篇文章，哪幅圖片??你最喜歡？為什么？——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。四 閱讀感悟 閱讀文章，回答問題。短的啟迪舉世聞名的高等學(xué)府——美國耶魯大學(xué)舉行三百年校慶盛典，耶魯大學(xué)校長西裝革履登臺致辭。人們總以為他將作一場一兩個小時的、洋洋灑灑的講演。（）這位銀發(fā)老人只用不到一分鐘、寥寥一百多字，回顧了這座世界名牌大學(xué)三百年的輝煌。這篇致辭譯成中文，實(shí)在短得令人叫絕，精彩得美輪美奐。下面是這篇致辭的全文： “今天，我們不要只說耶魯?shù)臍v史上出了五位美國總統(tǒng)，包括近幾十年來接踵入主白宮的老布什、克林頓和小布什；也不要只說耶魯是造就首席執(zhí)行官最多的大學(xué)搖籃。我們更應(yīng)該記住，耶魯?shù)漠厴I(yè)生中有三位諾貝爾物理學(xué)獎、五位諾貝爾化學(xué)獎、八位諾貝爾文學(xué)獎和八十位普利策新聞獎、葛來美等獎項(xiàng)的獲獎?wù)?。耶魯，我們的耶魯，自始至終堅(jiān)持為人類文明和社會進(jìn)步服務(wù)的理念！”致辭連標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)只有169個字。無獨(dú)有偶，在人們的印象中，人物傳記，寫自傳，總以為可以放開手腳寫了，十分詳細(xì)地寫，寫