【文章內(nèi)容簡介】 悟到的生活道理。不少于460字。第四篇：六年級語文試題一、判斷題:參照學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)，請判斷如下陳述的正誤，并對您的判斷做出分析說明。對于那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯錯，還“屢教不改”的學(xué)生，教師需要不厭其煩地反復(fù)講解，讓學(xué)生加大練習(xí)來克服學(xué)習(xí)錯誤。（錯誤）分析：錯誤。對于學(xué)生不斷犯錯誤，老師以加大練習(xí)來克服學(xué)生的錯誤是不當(dāng)?shù)模瑑和幱诔砷L的時(shí)期，犯錯是難免的，有時(shí)給他改正，可能又犯錯，老師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)方法，而不是簡單地重復(fù)說教，講解，要針對學(xué)生的特點(diǎn)，對癥下藥。簡單地夸獎未必是對學(xué)生積極的反饋，中肯而具體的批評也可以為學(xué)生提供積極的反饋。（正確）分析：前幾年，我們的教育走向過極端，總是一味的表揚(yáng)，認(rèn)為學(xué)生夸獎學(xué)會越來越好，那樣是不對的，對于學(xué)生出現(xiàn)錯誤了，應(yīng)該批評的要批評，應(yīng)該給學(xué)生糾正缺點(diǎn)的確糾正，應(yīng)該讓學(xué)生接受挫折教育的要接受。為了在教學(xué)中保持開放性，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。（錯誤）分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，應(yīng)該讓學(xué)生知道我們的目的，因此要進(jìn)行預(yù)設(shè)，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的所在。班杜拉通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)并不一定通過模仿行為表現(xiàn)出來。（正確）分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是模仿，而是在老師的教學(xué)過程中能夠領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，這是關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生在模仿時(shí)，要進(jìn)行糾正。對于學(xué)生容易出錯的地方，教師需要精講多講，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學(xué)生的思維才不會“跑偏”。（錯誤）分析：錯誤是正常的，沒有不犯錯誤的學(xué)生，出現(xiàn)了錯誤不要緊，關(guān)鍵是我們老師要運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)，并不是靖講多講的問題，最主要的是引導(dǎo)。所謂遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（錯誤）分析：人們通常把學(xué)習(xí)的遷移定義為一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。這個定義既包括前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響，又包括后一種學(xué)習(xí)對前一種學(xué)習(xí)的影響。當(dāng)一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響時(shí)，稱為正遷移。當(dāng)一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響是，稱為負(fù)遷移。學(xué)習(xí)中正遷移的例子居多，但不排除消極影響的存在。尊重個別差異就是要相信“行行出狀元”。（正確）分析：每一個人都有自己的個性，有自己的特點(diǎn)，有自己學(xué)習(xí)的方法，有自己獨(dú)特的能力，因此我們一定要尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生的自己發(fā)展，就會出現(xiàn)“行行出狀元”。練習(xí)曲線是一條不平滑的曲線，表明學(xué)習(xí)進(jìn)程是勻速的。（錯誤）分析：學(xué)習(xí)不是勻速的，可能會有變化。學(xué)習(xí)的過程是波動的，它可能不勻速，有反復(fù)，甚至有停頓。對于這個特點(diǎn)，教師可能就需要忍得、等得、還要舍得。忍得，就是當(dāng)他出現(xiàn)波動反復(fù)、犯錯誤的時(shí)候，我們都用一種寬容的態(tài)度去面對他，而不是一味地職責(zé)他。等得是給學(xué)生提供更多的時(shí)間、空間，更多的機(jī)會去分析、去突破。舍得是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，有時(shí)候?yàn)榱撕罂?，寧可先慢。二、討論與分析 請老師們閱讀下面一則小故事及評論，結(jié)合講座中所學(xué)內(nèi)容（比如，對于學(xué)習(xí)活動的誤解，學(xué)習(xí)活動的特性等），選取一、二個角度來闡明你的看法，最好能夠提供本學(xué)科的實(shí)例來加以說明（不少于300字）。很早以前，英國有一個叫麥克勞德的小學(xué)生，對動物非常好奇，特別想知道狗的內(nèi)臟到底怎么長的。終于有一天，好奇心促使他將學(xué)校校長心愛的小狗殺了看個究竟。為此，校長當(dāng)然要懲罰他，不過校長既沒有大發(fā)雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發(fā)泄一通，責(zé)令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務(wù)。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學(xué)家。對于這則故事，有人認(rèn)為，盡管麥克勞德（簡稱“小麥”）后來成為有名的解剖學(xué)家，未必與校長的這次寬容有必然的因果聯(lián)系；而且校長的處理有縱容之嫌，沒有以此為契機(jī)教育小麥要“尊重生命”，如果小麥們今天對狗感興趣就可以殺狗而不受懲誡，那，是否明天他們對人感興趣就可殺人呢？也有人認(rèn)為，雖然不能把小麥成為解剖學(xué)家完全歸功于校長的這次教育，但是，假如校長不是這樣處理“殺狗事件”，而是大發(fā)雷霆，請家長責(zé)罰或者開除了事，那也真可能把小麥成為解剖學(xué)家的可能性給扼殺了。校長對小麥的處理是寬容而非縱容，他也懲罰了小麥的“殺狗行為”，但并沒打擊小麥殺狗的目的——學(xué)習(xí)生理結(jié)構(gòu)的興趣。而且，是否可以假設(shè)，如果今日不讓小麥們殺狗，明日他們才會“殺人”；或者說，因?yàn)榻袢諝⒐罚骄坑呀?jīng)得到了滿足，所以，明日才不會殺人。答案（一）：任何問題的看法都是兩方面的，人們都常說“仁者見仁，智者見智”每個人的看法都是不一樣的，我們不能把自己的看法強(qiáng)加別人，在我們的教學(xué)中，現(xiàn)在都提倡多元化，鼓勵學(xué)生的自己的獨(dú)到的見解，不能統(tǒng)一看法。例如，英國一個叫麥克勞德的小學(xué)生，殺死了校長的狗，校長的處理是寬容了他，鼓勵他從此走上了解剖學(xué)的道路。有的人認(rèn)為，校長是在縱容這個叫麥克勞德的小學(xué)生，不尊重生命，可能會導(dǎo)致這個學(xué)生后來走上企圖，也有的人認(rèn)為校長的做法是發(fā)現(xiàn)了孩子的個性獨(dú)特的一面，這就是告訴我們看問題的兩個方面。我們在教學(xué)中有的學(xué)生需要鼓勵，有的學(xué)生需要批評，不能一概而論，不能一味的對活生生表揚(yáng)，或者一味的對學(xué)生批評，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的個性，看他是需要表揚(yáng)還是需要批評，表揚(yáng)能促其上進(jìn)，就表揚(yáng)，批評能讓他改正缺點(diǎn)就批評，要看學(xué)生的特點(diǎn)而論。答案（二）：這個故事中的老校長對待孩子的錯誤處理得很巧妙、很有智慧，他尊重孩子的個性，巧妙地進(jìn)行處罰，不但保護(hù)了孩子的好奇心，而且造就一位科學(xué)家。這給我很大的啟發(fā)。當(dāng)我們面對孩子出錯時(shí)，教師要尊重孩子的個性，合理對待，耐心分析，巧妙地加以利用，正確抓住這一教育契機(jī)。第一，教師要理解尊重孩子的個性，正確的認(rèn)識和對待孩子的錯誤，樹立正確的錯誤觀。哲學(xué)家黑格爾曾說：錯誤本身是“達(dá)到真理的一個必然環(huán)節(jié)”。品德的形成是一個不斷反復(fù)、迂回上升的過程。在兒童的成長歷程中，總會出現(xiàn)道德行為的過錯。如果當(dāng)時(shí)校長嚴(yán)厲地斥責(zé)小麥克勞德，也許會抹殺一個偉大的科學(xué)家。第二，要認(rèn)真分析出錯的原因，要保護(hù)孩子的好奇心、自尊心、自信心。就像故事中的校長一樣尊重孩子的天性，保護(hù)了孩子的好奇心。絕不能簡單粗暴，不分青紅皂白就批評責(zé)罵學(xué)生。第三，巧妙利用錯誤，充分發(fā)揮錯誤對學(xué)生成長的價(jià)值。利用錯誤拓展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度?？傊瑢W(xué)生出現(xiàn)錯誤是成長過程中必然的經(jīng)歷，教師應(yīng)該理解尊重孩子的個性，巧妙地進(jìn)行處罰。以一顆寬容的心來對待，同時(shí)教師不能簡單地讓孩子避免錯誤的發(fā)生，當(dāng)錯誤發(fā)生時(shí)要挖掘錯誤的價(jià)值，使錯誤成為學(xué)生成長的契機(jī)，成為教師教學(xué)的資源。三、論述題請聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語文課堂。可以分析存在的問題，提出對策；可以談觀看視頻講座的心得體會，提出下學(xué)年改進(jìn)教學(xué)的打算；也可以用自己或同伴成功的案例說明怎樣實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生本高效。字?jǐn)?shù)在500（一）、教學(xué)目標(biāo)的制定要具體明確。充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的首要前提。在備課時(shí)，不僅要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個層次。最后，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不能一視同仁。（二）、小組交流，讓教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生第一，精心設(shè)計(jì)教程，啟發(fā)學(xué)生興趣。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。（三）、表現(xiàn)自己是小學(xué)生的天性。在生本課堂教學(xué)中，小組是最基本的單位，學(xué)生的所有合作學(xué)習(xí)活動都是通過小組開展的。沒有小組，就難以做到面向全體學(xué)生。如果沒有小組交流，即使教師提問時(shí)努力照顧全體，對于大班額，也難以做到每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。以《天火之迷》這篇課文的學(xué)習(xí)為例，課前我布置小組交流讀書收獲，并通過交流達(dá)成小組一致的建議：讀懂了什么，怎么讀懂的，想到了什么；課始小組交流、分工，做好展示的準(zhǔn)備；小組展示后，全班同學(xué)前小組交流一分鐘做好評價(jià)補(bǔ)充的準(zhǔn)備；在抓點(diǎn)提升時(shí)，要求每個小組抓住課文第四自然段“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”中的“烏云密布”“雷電交加”“怒發(fā)沖冠”“靠近”“欣喜若狂”這些詞語交流自己的體會……小組交流，給了每個同學(xué)發(fā)言的機(jī)會，讓教學(xué)面向全體學(xué)生。怎樣實(shí)現(xiàn)生本高效的語文課堂？想方設(shè)法幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)生閱讀文本時(shí)的興奮點(diǎn)，深入淺出地幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，不必過多的講解，通過一個字、一個詞就可以感受到語言運(yùn)用的精妙之處了，在學(xué)生自主張揚(yáng)個性的過程中彰顯語言文字的美；在書聲朗朗中中扎根語言的“本”，實(shí)現(xiàn)生本高效的語文課堂（1）、要圍繞教學(xué)的知識面設(shè)計(jì)層次清楚的復(fù)習(xí)題，為新課作好鋪墊。（2）、要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)，這樣可分散難點(diǎn)。（3）、練習(xí)設(shè)計(jì)要有明確的分工。要精心設(shè)計(jì)好練習(xí)，讓學(xué)生“跳一跳、夠得著”。練習(xí)的情境要富有變化，啟用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生就一定會產(chǎn)生興趣，教師在練中講，學(xué)生在練中學(xué)，以練為主線，在練的基礎(chǔ)上精講重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵等。在練中享受成功的喜悅，在練中發(fā)展學(xué)生的思維，使知識系統(tǒng)化、理論化。在新授教學(xué)中如果達(dá)到了揭趣、引活、巧練的要求，并有機(jī)結(jié)合起來，才能以較好的效果全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知、教育、發(fā)展三方面的任務(wù)，才能提高課堂教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性、讓學(xué)生自覺主動參與課堂的