【文章內容簡介】 悟到的生活道理。不少于460字。第四篇：六年級語文試題一、判斷題:參照學習活動的特點，請判斷如下陳述的正誤，并對您的判斷做出分析說明。對于那些在學習中經常犯錯，還“屢教不改”的學生，教師需要不厭其煩地反復講解，讓學生加大練習來克服學習錯誤。（錯誤）分析：錯誤。對于學生不斷犯錯誤，老師以加大練習來克服學生的錯誤是不當?shù)?，兒童處于成長的時期，犯錯是難免的，有時給他改正，可能又犯錯，老師要針對學生的特點，找準方法，而不是簡單地重復說教，講解，要針對學生的特點，對癥下藥。簡單地夸獎未必是對學生積極的反饋，中肯而具體的批評也可以為學生提供積極的反饋。（正確）分析：前幾年，我們的教育走向過極端，總是一味的表揚，認為學生夸獎學會越來越好，那樣是不對的，對于學生出現(xiàn)錯誤了，應該批評的要批評，應該給學生糾正缺點的確糾正，應該讓學生接受挫折教育的要接受。為了在教學中保持開放性，教師不應當對學生的表現(xiàn)進行預設。（錯誤）分析：學生在學習新知識前，應該讓學生知道我們的目的，因此要進行預設，要讓學生知道學習的目的所在。班杜拉通過實驗發(fā)現(xiàn)觀察學習并不一定通過模仿行為表現(xiàn)出來。（正確）分析：學生的學習不是模仿，而是在老師的教學過程中能夠領悟學習的方法，這是關鍵，當學生在模仿時，要進行糾正。對于學生容易出錯的地方，教師需要精講多講，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學生的思維才不會“跑偏”。（錯誤）分析：錯誤是正常的，沒有不犯錯誤的學生，出現(xiàn)了錯誤不要緊，關鍵是我們老師要運用正確的方法引導，并不是靖講多講的問題，最主要的是引導。所謂遷移就是一種學習對另一種學習的促進作用。（錯誤）分析：人們通常把學習的遷移定義為一種學習對另一種學習的影響。這個定義既包括前一種學習對后一種學習的影響，又包括后一種學習對前一種學習的影響。當一種學習對另一種學習產生積極的促進影響時，稱為正遷移。當一種學習對另一種學習產生消極的影響是，稱為負遷移。學習中正遷移的例子居多，但不排除消極影響的存在。尊重個別差異就是要相信“行行出狀元”。（正確）分析：每一個人都有自己的個性，有自己的特點，有自己學習的方法，有自己獨特的能力，因此我們一定要尊重學生的個性差異，鼓勵學生的個性發(fā)展，學生的自己發(fā)展，就會出現(xiàn)“行行出狀元”。練習曲線是一條不平滑的曲線，表明學習進程是勻速的。（錯誤）分析：學習不是勻速的，可能會有變化。學習的過程是波動的，它可能不勻速，有反復，甚至有停頓。對于這個特點，教師可能就需要忍得、等得、還要舍得。忍得，就是當他出現(xiàn)波動反復、犯錯誤的時候，我們都用一種寬容的態(tài)度去面對他，而不是一味地職責他。等得是給學生提供更多的時間、空間，更多的機會去分析、去突破。舍得是重視學生學習的潛力，有時候為了后快，寧可先慢。二、討論與分析 請老師們閱讀下面一則小故事及評論，結合講座中所學內容（比如，對于學習活動的誤解，學習活動的特性等），選取一、二個角度來闡明你的看法，最好能夠提供本學科的實例來加以說明（不少于300字）。很早以前，英國有一個叫麥克勞德的小學生，對動物非常好奇，特別想知道狗的內臟到底怎么長的。終于有一天，好奇心促使他將學校校長心愛的小狗殺了看個究竟。為此，校長當然要懲罰他，不過校長既沒有大發(fā)雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發(fā)泄一通，責令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學家。對于這則故事，有人認為，盡管麥克勞德（簡稱“小麥”）后來成為有名的解剖學家，未必與校長的這次寬容有必然的因果聯(lián)系；而且校長的處理有縱容之嫌，沒有以此為契機教育小麥要“尊重生命”，如果小麥們今天對狗感興趣就可以殺狗而不受懲誡，那，是否明天他們對人感興趣就可殺人呢？也有人認為，雖然不能把小麥成為解剖學家完全歸功于校長的這次教育，但是，假如校長不是這樣處理“殺狗事件”，而是大發(fā)雷霆，請家長責罰或者開除了事，那也真可能把小麥成為解剖學家的可能性給扼殺了。校長對小麥的處理是寬容而非縱容，他也懲罰了小麥的“殺狗行為”，但并沒打擊小麥殺狗的目的——學習生理結構的興趣。而且，是否可以假設，如果今日不讓小麥們殺狗，明日他們才會“殺人”；或者說，因為今日殺狗，探究欲已經得到了滿足，所以，明日才不會殺人。答案（一）：任何問題的看法都是兩方面的，人們都常說“仁者見仁，智者見智”每個人的看法都是不一樣的，我們不能把自己的看法強加別人，在我們的教學中，現(xiàn)在都提倡多元化，鼓勵學生的自己的獨到的見解，不能統(tǒng)一看法。例如，英國一個叫麥克勞德的小學生，殺死了校長的狗，校長的處理是寬容了他，鼓勵他從此走上了解剖學的道路。有的人認為，校長是在縱容這個叫麥克勞德的小學生，不尊重生命，可能會導致這個學生后來走上企圖，也有的人認為校長的做法是發(fā)現(xiàn)了孩子的個性獨特的一面，這就是告訴我們看問題的兩個方面。我們在教學中有的學生需要鼓勵，有的學生需要批評，不能一概而論，不能一味的對活生生表揚，或者一味的對學生批評，我們根據(jù)學生的特點，學生的個性，看他是需要表揚還是需要批評，表揚能促其上進，就表揚，批評能讓他改正缺點就批評，要看學生的特點而論。答案（二）：這個故事中的老校長對待孩子的錯誤處理得很巧妙、很有智慧，他尊重孩子的個性，巧妙地進行處罰，不但保護了孩子的好奇心，而且造就一位科學家。這給我很大的啟發(fā)。當我們面對孩子出錯時，教師要尊重孩子的個性，合理對待，耐心分析，巧妙地加以利用，正確抓住這一教育契機。第一，教師要理解尊重孩子的個性，正確的認識和對待孩子的錯誤，樹立正確的錯誤觀。哲學家黑格爾曾說：錯誤本身是“達到真理的一個必然環(huán)節(jié)”。品德的形成是一個不斷反復、迂回上升的過程。在兒童的成長歷程中，總會出現(xiàn)道德行為的過錯。如果當時校長嚴厲地斥責小麥克勞德，也許會抹殺一個偉大的科學家。第二，要認真分析出錯的原因，要保護孩子的好奇心、自尊心、自信心。就像故事中的校長一樣尊重孩子的天性，保護了孩子的好奇心。絕不能簡單粗暴，不分青紅皂白就批評責罵學生。第三，巧妙利用錯誤，充分發(fā)揮錯誤對學生成長的價值。利用錯誤拓展學生的知識，提高學生的能力，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度?？傊瑢W生出現(xiàn)錯誤是成長過程中必然的經歷，教師應該理解尊重孩子的個性，巧妙地進行處罰。以一顆寬容的心來對待，同時教師不能簡單地讓孩子避免錯誤的發(fā)生，當錯誤發(fā)生時要挖掘錯誤的價值，使錯誤成為學生成長的契機，成為教師教學的資源。三、論述題請聯(lián)系自己的教學實踐，談談如何構建生本高效語文課堂?？梢苑治龃嬖诘膯栴}，提出對策；可以談觀看視頻講座的心得體會，提出下學年改進教學的打算；也可以用自己或同伴成功的案例說明怎樣實現(xiàn)語文教學的生本高效。字數(shù)在500（一）、教學目標的制定要具體明確。充分的課前準備是高效課堂的首要前提。在備課時，不僅要關注教材，更要關注學生的實際。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。最后，教學目標的制定也要因人而異，不能一視同仁。（二）、小組交流，讓教學真正做到面向全體學生第一，精心設計教程，啟發(fā)學生興趣。課程改革的今天，應多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入 “最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第—步。（三）、表現(xiàn)自己是小學生的天性。在生本課堂教學中，小組是最基本的單位，學生的所有合作學習活動都是通過小組開展的。沒有小組，就難以做到面向全體學生。如果沒有小組交流，即使教師提問時努力照顧全體，對于大班額，也難以做到每個學生都有發(fā)言的機會。以《天火之迷》這篇課文的學習為例，課前我布置小組交流讀書收獲，并通過交流達成小組一致的建議：讀懂了什么，怎么讀懂的，想到了什么；課始小組交流、分工，做好展示的準備；小組展示后，全班同學前小組交流一分鐘做好評價補充的準備；在抓點提升時，要求每個小組抓住課文第四自然段“風箏實驗”中的“烏云密布”“雷電交加”“怒發(fā)沖冠”“靠近”“欣喜若狂”這些詞語交流自己的體會……小組交流，給了每個同學發(fā)言的機會，讓教學面向全體學生。怎樣實現(xiàn)生本高效的語文課堂？想方設法幫助學生找準學生閱讀文本時的興奮點，深入淺出地幫助學生學會閱讀，不必過多的講解，通過一個字、一個詞就可以感受到語言運用的精妙之處了，在學生自主張揚個性的過程中彰顯語言文字的美；在書聲朗朗中中扎根語言的“本”，實現(xiàn)生本高效的語文課堂（1）、要圍繞教學的知識面設計層次清楚的復習題，為新課作好鋪墊。（2）、要圍繞教學的重點、難點、疑點設計有針對性的練習，這樣可分散難點。（3）、練習設計要有明確的分工。要精心設計好練習，讓學生“跳一跳、夠得著”。練習的情境要富有變化，啟用現(xiàn)代化教學手段，學生就一定會產生興趣，教師在練中講，學生在練中學，以練為主線，在練的基礎上精講重點、疑點、難點、關鍵等。在練中享受成功的喜悅，在練中發(fā)展學生的思維，使知識系統(tǒng)化、理論化。在新授教學中如果達到了揭趣、引活、巧練的要求，并有機結合起來，才能以較好的效果全面完成數(shù)學教學認知、教育、發(fā)展三方面的任務，才能提高課堂教學效率，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維素質?，F(xiàn)代教育理念認為，要優(yōu)化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的