【文章內(nèi)容簡介】 的基礎(chǔ)上，進一步加以分析、評析，進而發(fā)表自己的見解的一種論文。包括讀后感、對新理論新觀點的闡述。（四）報告型論文報告型論文是指描述或闡述教育實踐研究中某一固定程序的論文。主要有調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)報告、實驗研究報告。（五）學位論文目前在職攻讀學位的老師越來越多，也開始關(guān)注學位論文這一文體。撰寫這類論文，選題要求比較嚴格，一般篇幅較長、分量較重，論題必須與之相適應(yīng)；它所提出的論點，就是對論題的創(chuàng)新見解；選用的材料要達到必要、確實、新穎、充分、協(xié)調(diào)的選材標準；它特別強調(diào)新事實、新理論、新數(shù)字、新動態(tài)，整個內(nèi)容要富于很強的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以體現(xiàn)濃郁的理論色彩；在結(jié)構(gòu)上，可參照一般學術(shù)論文構(gòu)成的基本型安排整體結(jié)構(gòu)（六）敘事研究報告 教育敘事研究的要點：（1）敘事應(yīng)該有一個主題。敘事的“主題”是從某個或幾個教學事件中產(chǎn)生，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學案例作為例證。（2）教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是傳統(tǒng)的教育“論文”。這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育“論文”更能引起讀者的“共鳴”，并由此而體現(xiàn)它的研究價值。（3）敘事研究報告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫的，“夾敘夾議”，能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。（4）教育敘事對改進自己的教育教學思路，提升自己的教育教學水平起到了強有力的推動作用。既是一種指導參與式培訓，又是一種探究式培訓。6．教學反思有哪些形式？請選擇你常用的三個形式進行舉例說明。答：教學反思的形式有七種：課后備課反思日記課堂觀摩專家會診行動研究教學后記案例研究如反思日記就是教師在一天的教育教學工作結(jié)束后，寫下自己的感悟，總結(jié)成功的經(jīng)驗和引以為戒的教訓并與其他教師共同分析教育教學中存在的問題和缺點。另外教師在教育教學后主動征求意見，其中包括學生的反映，并詳細記錄教育教學的背景、效果，上課的具體感受，存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法等。由此不斷地積累，不斷地反思，堅持數(shù)年，教師定會達到源頭活水的境地。如教學后記就是教師在教學結(jié)束后，對教育教學過程的設(shè)計和實施，結(jié)合教育教學過程的觀察，進行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案后，作為反思的一種基礎(chǔ)和雛形，作為教師今后系統(tǒng)化反思的依據(jù)。如課后備課就是課后，教師要根據(jù)教師教學中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，進一步明確課堂教學改進的方向和措施，同時使有益的經(jīng)驗及時得到提煉和升華，不斷增強教育效果。7．請結(jié)合自身體驗，談?wù)劷逃此紝處煶砷L的作用。答：教育反思對教師成長的作用： 在日常教育教學工作中，我們許多教師由于缺乏問題意識，常常發(fā)出沒有課題可研究的感嘆。于是，有些學?？蒲胸澊笄笕?、標新立異、課題至上，致使口號理念滿天飛，而教學現(xiàn)場所存在的實際問題無法進入科研課題，科研的本真目的受到扭曲。因此，要想達到提升教師專業(yè)水平的目的，中小學校開展教育科研必須從教師的教育教學工作實際出發(fā)，讓教師在自己的親身實踐中生發(fā)出問題意識，通過研究日常教學中存在的困惑和疑難，為教學實踐掃除障礙，并提升自己的科研素養(yǎng)。一篇高質(zhì)量的教育反思，首先要選擇好切入點。而切入點就是在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問題。因此，教師在進行教育反思活動時，首先要學會做一個有心人，經(jīng)常琢磨，學會在貌似沒有問題之處發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自己的問題意識。作為促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效載體，教育反思雖然始于某一現(xiàn)象或問題，但并不只是就事論事的思維活動。作為研究的教育反思，它讓教師在實踐中能夠養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—探究問題—討論問題”的思維習慣，使教師批判和研究的意識貫穿到日常具體的教學工作中。通過反思，教師形成自己對問題的看法，提升自己理性分析問題的能力，實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“研究型”、“學術(shù)型”和“創(chuàng)造型”角色的轉(zhuǎn)換。追求教學實踐合理性是學校教育永恒的主題，教師對自身實踐合理性的追求也永無止境。教育反思能讓教師學會發(fā)現(xiàn)問題、分析探討問題、解決處理問題的方法；引領(lǐng)教師樹立先進的教育理念，養(yǎng)成自己的問題意識、批判性思維習慣，培養(yǎng)教師綜合的教育智慧和能力；提供教師專業(yè)化成長的空間，讓教師成為教育的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)造者。總之，教育反思作為一種旨在促進教師專業(yè)發(fā)展的科研范式，能夠解決教師在教育教學中的行為問題，提高教育教學能力，增強自信心，消除職業(yè)倦怠感，從而形成教育的可持續(xù)發(fā)展。8．在學完長方形面積之后，三年四班的同學們很想知道教室里黑板的面積有多大，下課后他們?nèi)枖?shù)學王老師黑板的長和寬，王老師笑著對他們說：“我也不是很清楚啊，你們能不能想辦法量一量呢？”學生們面露難色，對老師說“我們沒有那么長的尺子啊。”老師提示他們：“可不可以用小尺量大長度，或者用其他物體來量，再測量物體的長度呢？”學生們受到啟發(fā)，一起思考討論后，問題迎刃而解。請結(jié)合這個教學片斷，選擇一個恰當?shù)姆此键c進行反思。答：這位教師能夠讓學生實踐、體驗，在實踐、體驗中思考、交流，最后解決數(shù)學問題。教師沒有給學生現(xiàn)成的答案，也沒用親自動手去測量黑白的長和寬，而是引導學生自己動手測量，讓學生自己體會勝利的喜悅?！稊?shù)學課程標準》認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。數(shù)學教學是一種活動教學，有兩層含義：一是數(shù)學活動是經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動。數(shù)學具有高度的抽象性特點，需要學生用內(nèi)心的體驗與創(chuàng)造的方法來學習數(shù)學。創(chuàng)設(shè)有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境。讓學生親歷探究過程。只有當學生通過自己的思考建立起自己的數(shù)學理解力時，才能真正懂得數(shù)學，學好數(shù)學。二是數(shù)學活動是學生自己構(gòu)建數(shù)學知識的活動。學生的學習不是一個被動接受知識的強化儲存的過程，而是用原有的知識處理各項新的學習任務(wù)，通過同化和順應(yīng)等心理活動和變化，不斷地構(gòu)建和完善認知結(jié)構(gòu)的過程。因此為了鼓勵學生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，必須鼓勵學生積極參與數(shù)學教學活動，包括思維參與和行為參與，要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的情境，把重視結(jié)果的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的教學。9．案例作為一種文