【文章內(nèi)容簡介】 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加學(xué)生的文化底蘊，我校針對目前學(xué)生閱讀量少的現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，以人為本，面向全體學(xué)生開展了快樂讀寫系列嘗試活動，使讀寫落到了實處。一、營造氛圍 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣當今社會，把我們帶入了信息時代，信息量大，信息傳播速度快，傳播工具手段多樣化，以獲取信息為目的的閱讀已經(jīng)進入了我們的生活。少年兒童又是接受信息的敏感群體，他們接受信息的渠道和大人們站在了同一起跑線上，甚至比我們接受面還要廣。他們思維活躍，記憶力強，是學(xué)習讀寫的最佳時期，如果我們語文教學(xué)還拘泥于“一堂課一篇文，一學(xué)期一本書”枯燥的教學(xué)模式，那只能把語文教學(xué)帶入死胡同，別說遠遠不能適應(yīng)時代的發(fā)展，更不能滿足學(xué)生的要求。轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，走出語文教學(xué)“支解分析”的誤區(qū)，采取靈活多樣的形式，加大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣是當務(wù)之急。為此，我校根據(jù)學(xué)生實際，開展了“大家都來讀”系列活動，制定了切實可行的課外閱讀計劃。閱讀目標從興趣入手；閱讀量各年級依據(jù)新大綱規(guī)定保底不封頂；閱讀種類：新聞時事、科學(xué)幻想、卡通漫畫、文學(xué)歷史等由學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇，具體某個學(xué)生讀哪本書學(xué)校不與規(guī)定，但指定各年級段每學(xué)期的必讀書目，規(guī)定每天必有10——30分的課外閱讀作業(yè)以取代其他機械抄寫的作業(yè)內(nèi)容。各年級根據(jù)學(xué)校的總目標制定適合本班的課外閱讀計劃。在“保證數(shù)量，講求質(zhì)量，多多益善”的思想指導(dǎo)下，學(xué)校制定“周查、月結(jié)、期末評”的考查措施，并設(shè)“家——校課外閱讀聯(lián)系卡”（如下表），發(fā)送到每個學(xué)生手中。家——校課外閱讀聯(lián)系卡班級 姓名 周次 所讀書目 推薦書目 家長簽字 班主任簽字各班利用此卡，收集學(xué)生一周內(nèi)閱讀的書名和數(shù)量，并做好詳細記錄，以摸清學(xué)生當前的閱讀量和每周的閱讀量。同時用“點將法”不定期抽查某班某組某個人的讀書情況。為了提高家長的重視程度，還定期召開家長會，使學(xué)校、家庭形成合力，讓課外閱讀落到實處，讓每個學(xué)生家中都有課外閱讀小書桌、小書柜、小書角。在全校課外閱讀有條不紊的開展過程中，我們也不放過每一個閱讀契機。當《哈利波特》來到中國時，學(xué)校組織高年級學(xué)生分組分部閱讀相關(guān)資料和作者的其他作品，并組織了“我看《哈利波特》、“《歡迎你來中國》” 等形式多樣的座談會、演講會等。為配合“大家都來讀活動”的開展，我校又創(chuàng)辦了5米長⒈5米寬的閱讀長廊,內(nèi)設(shè)四個小板塊：閱讀搜索——介紹國內(nèi)外成功閱讀案例；向你推薦——推薦國內(nèi)外最新最時尚的書刊；校園佳作——展示本校學(xué)生個人風采；名人與讀書——古今中外名人談讀書的格言佳句。為學(xué)生營造了良好的讀書氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望。二、開設(shè)閱讀課 帶學(xué)生駛?cè)腴喿x的快車道我校根據(jù)目前語文課教學(xué)篇目少，不能滿足學(xué)生閱讀需求這一實際情況，調(diào)理了課時結(jié)構(gòu)，開設(shè)了40分鐘的閱讀課。為閱讀教學(xué)提供了可靠的時間保障。閱讀課不拘一格，形式多樣。讀物推薦課：教師把適合本年級段學(xué)生閱讀的好書、新書介紹給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇。方法指導(dǎo)課：在該課上教師向?qū)W生介紹具體的閱讀方法。如精讀式、瀏覽式、跳躍式、速讀式。筆記輔導(dǎo)課：在閱讀過程中讓學(xué)生養(yǎng)成不動墨不讀書的好習慣。介紹批注圈點、摘錄、心德等形式的記錄方法。報刊剪貼交流課：學(xué)生把自己搜集剪貼的資料本互相傳閱，并說說每一個資料的來源以及相關(guān)的小故事，選出感興趣的讀給大家聽，這樣既豐富了學(xué)生的信息庫，又鼓勵學(xué)生多讀書搜集；“佳作欣賞課”：選自己感興趣的一篇文章與全班同學(xué)交流，從寫作手法到人物刻畫及用詞上談文章的獨特之處，讓全班同學(xué)一起分享佳作的妙處，（適用于高年級）；“書中人物慢侃課”：把自己看過的某篇文章中的主人公介紹給大家并暢談自己對人物的看法。閱讀課時間雖短，但它起到了拋磚引玉的作用。為學(xué)生掌握閱讀方法、提高閱讀質(zhì)量創(chuàng)造了機會與條件。三、口語交際五分鐘 確保學(xué)生閱讀熱情常在生活中離不開聽說讀寫，哪里有生活哪里就有語文，離開豐富多彩的現(xiàn)實生活，單純學(xué)語文是無源之水，無本之木。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，給已開啟的閱讀以鞏固與提高,我們又在課上開設(shè)了口語交際五分鐘。每個年級段根據(jù)自己的情況，保證每節(jié)語文課有五分鐘的口語交際時間。低年級以文本為主，主要是聽說背憶，可結(jié)合口語交際課在教師的指導(dǎo)下進行，中年級注重身邊的趣事，可適當?shù)脑u論，高年級關(guān)注社會，關(guān)注新聞聯(lián)播，社會焦點，對新聞實事加以評述。全校學(xué)生對此抱有高度熱情，以前許多在校內(nèi)不常聽到的“普京”、“布什”、“阿拉法特”、“WTO”等詞語一擁而入校園。學(xué)校為了讓學(xué)生保持住這股熱情，充分調(diào)動學(xué)生收集信息的積極性，專門組織了評審團，對各班的口語交際進行評定，選出每班最優(yōu)交際手，最有進步交際手給予獎勵，并請家長來分享喜悅。同時全校設(shè)星級擂主，凡是連闖三關(guān)獲三星級總擂主的將把個人的照片、相關(guān)資料通過校園網(wǎng)傳到千家萬戶。四、創(chuàng)辦社團 為每個學(xué)生的成功鋪路搭橋閱讀活動的開展，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的文化生活。學(xué)生想說想寫想表達的欲望被激發(fā)，因此寫的教學(xué)已水到渠成，在教師的指導(dǎo)下我校學(xué)生在省級以上刊物發(fā)表作品數(shù)百篇。全國級、省級小記者多達二下幾位，寫作、發(fā)表已成為我校一道亮麗的風景線。為了讓更多的孩子品嘗這份快樂，學(xué)校成立了以校園幾棵大樹命名的“塔松文學(xué)社”，并出版了《塔松》專輯。塔松文學(xué)社有相關(guān)的組織機構(gòu)、活動地點和通訊員。下屬各班級也成立了“翠竹”、“旭日”、“博雅”、“調(diào)色板”、“紅楓”、“芳草地”等幾個文學(xué)社團，并每兩周出一期刊，為孩子們提供了一個交流的場所，展示自信的空間。如六年級一名男生幾年來從沒寫出過一篇象樣的文章，更別提發(fā)表。當他的一篇作文收到本班期刊，并被美編配以優(yōu)美的手插圖時，他哭了，不是傷心，而是幸福。透過這淚水我們看到了一顆自信的種子深埋在了他的心里。未來的文豪說不定就從這里升起。同學(xué)們看著自己親手制作的一本本繪圖精美，文字樸實的佳作，才真正體會到了成功的快樂。五、快樂練筆 為快樂閱讀找到歸宿