品社科學現(xiàn)狀及對策分析(編輯修改稿)
2024-11-13 06:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 期末試卷分析一、對試題的分析：本命題是嚴格依據(jù)《品德與社會課程標準》的精神，在題目的類型、試題的結(jié)構(gòu)、試題的難中易、學科的主體內(nèi)容等方面都力求適宜，其中也不乏變革、創(chuàng)新的成分；此外試題融入教育改革的理念，拓寬題材，選材多樣化，寬角度、多視點地考查學生的社會素養(yǎng)，使學生的自主性和個性得以發(fā)揮，無形中會將今后的小學品德與社會課教學納入“有章可循”的軌道，同時有助于學生自身素質(zhì)的發(fā)展。試題以考查學生的基礎知識、基本技能為立足點，突出了主干知識，重點考查學生運用所學知識分析處理信息、解決問題的能力以及在這個過程中所凸顯的情感態(tài)度價值觀。所以試題緊密聯(lián)系小學生的生活實際和社會實際，以促進學生健康成長，特別加強對學生行為的引導。二、對試卷的分析：本次參加測試人數(shù)32人，其中A級人數(shù)20人，B級人數(shù)12人。本單元試卷共五個大題，分別是“知識再現(xiàn)”“智能ABC”“連連看” “實踐園”，分別考查了學生的基礎知識、動手能力、運用知識解決問題的能力，還考查了學生是否關(guān)注當今社會發(fā)展中的熱點問題，同時體現(xiàn)了課程整合這一思想。學生對于基礎知識部分掌握較好，正確率較高；但在實踐園中學生運用實際知識的能力較低，不知道如何從知識下手，找不到分析的重點，導致錯誤較多。根據(jù)學生語言表達來看，學生理解比較浮淺、言不由衷、詞不達意，對題的理解不夠深刻。三、對試題的建議：取材廣泛，結(jié)合學生具體實際，讓學生聯(lián)系實際談理解、談看法，打破以往的問答形式，全面考查學生知識與知識間的內(nèi)在聯(lián)系及綜合文化素養(yǎng)的水平。多出一些選擇題，可以讓面更廣一些。學生對書本知識掌握還行，但是學生不會活學活用，最重要的是能與農(nóng)村孩子的生活實際相聯(lián)系?？紤]到目前本學科部分學校和教師不夠重視，教學上應付或不講的現(xiàn)象，是不是應多考查一些書本上的基礎知識，以引起教師和學生對書本知識的重視。四、改進措施樹立大教育觀，和班主任老師一道，狠抓學生的習慣、學習態(tài)度的培養(yǎng)。教師以身作則，同學生一道閱讀，拓寬學生的閱讀面，擴大學生的閱讀量。加快知識的積累和運用。指導學生學以致用，學了知識就是為了用，知識在運用中才能得到深刻的理解。因而，教師在備課時，不要從書本到書本，要注意聯(lián)系實事、家鄉(xiāng)的有關(guān)內(nèi)容，用到備課中，給學生學以致用的引導。課堂教學中，要采取一些方法、策略提高學生的興趣，從而提高教學的效益。加強平時的教學，注意與社會和自身生活的聯(lián)系，以興趣作誘導，打好基礎，重視積累。教學中講求方法與實效，突出基礎與能力的培養(yǎng)。特別是要加強整理與運用、訓練與講評、解題要求的規(guī)范性和各種題型的審題的指導。第三篇：品社教材分析五下《品德與社會》教材分析一、學情分析五（1）班共有學生42人，其中男生26人，女生16人。班級形成了較強的凝聚力，常規(guī)井然。高年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，尤其是五年級學生，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。二、指導思想《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。五年級《品德與社會》下冊教材力求突破知識單一的傳統(tǒng)模式，注重促進學生的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識在互相聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，以較好地落實“三維目標”。積極轉(zhuǎn)變觀念（1）樹立綜合的,尊重學生的生活,根據(jù)學生實際需要組織教學活動,積極引導他們在生活中饒有興趣地學習,探究,體驗,在學習中愉快地生活,成長,獲取對社會的整體認知,官職社會中新的信息,學生生活中新的問題和現(xiàn)象,對教科書中提出的問題,預設的活動進行合理的拓展和延伸,及時,合理地調(diào)整教學目標,靈活有效地推進教學過程,增強教育的針對性,生動性和實效性.(2),認知和感悟,我們引導他們?nèi)リP(guān)注生活,珍視學生獨特的生活經(jīng)驗,強調(diào)體驗式,探究式和研討式等學習方式,幫助他們嘗試著去解決生活中的問題。我們要關(guān)注學生的健康成長,就要尊重他們的權(quán)利和個性發(fā)展,在基本的是非標準基礎上,允許他們在多元價值中做出不同的選擇。我們要尊重學生的差異,關(guān)注“邊緣兒童”,對學生進行開放性的,發(fā)展性的,鼓勵性的評價,幫助他們感受成長的愉悅.(3),是學生自主學習和探究活動的組織者,而是努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境和條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式,幫助學生去體驗,我們要放低姿態(tài),與學生平等對話,傾聽他們的需要。要尊重學生的體驗和判斷,不用既定的結(jié)論代替學生的思考。要和學生交朋友,勇于面對真實的自己,要關(guān)注生活,開闊視野,勤于學習,不斷吸收時代的信息,與時懼進。對于教材倡導的教學活動,、注意整體把握為了體現(xiàn)一種兒童文化,使教材能真正成為學習喜愛的朋友,讓他們愿意與教材中的兒童對話,我們要通過這些提示去整體把握教材,既可以利用這些范例豐富學生認知和情感體驗,又可以根據(jù)自己的教學需要進行合理的取舍,、教材的主要特征《品德與社會》是九年義務教育課程開設的一門綜合性課程，《品德與社會》應該加強認識社會的基本方法和基本技能的
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