區(qū)英語磨課反思論文20xx4(編輯修改稿)
2024-11-13 06:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 反復(fù)推敲，不斷創(chuàng)新。所要抒發(fā)內(nèi)心的感受并不是上面這些文字所能表達的，這更使我深切的認識到自己在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的路上我還有很長的路要走，僅有眼前的一杯水是遠遠不夠的，我需要源源不斷的水注入，使我更快成為一名合格的英語教師。長清區(qū)‘小學(xué)英語’磨課比武反思論文學(xué)習(xí)中成長文昌街道孟李中心小學(xué)李榮2013年4月第二篇：小學(xué)英語磨課反思賈寨聯(lián)合校第三中心小學(xué)英語第一次磨課反思肖玉嶺本次課例大教研，我們學(xué)校上課的老師是耿玉玲老師。通過聽她的兩節(jié)英語課，我受益匪淺。通過耿老師對課文的處理，我體會到她上課的獨到之處。一、耿老師很注重與學(xué)生的情感交流。一個鼓勵的眼神，一句贊許的話語，以及她自身具有的親和力，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。二、畢老師針對孩子的年齡特點，設(shè)計的一些活動充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，環(huán)節(jié)設(shè)計得很形象生動，學(xué)生的情緒調(diào)動起來了。三、耿老師整堂課重在文本，然而又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)生知識掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴展開去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。耿老師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運用能力，切實讓學(xué)生“活”用英語，用“活”英語。如：在設(shè)計句型教學(xué)時，針對學(xué)生的年齡特點，畢老師采用了學(xué)生喜歡的明星的圖片，山等等，學(xué)生一看就非常感興趣。利用他們明顯相對的特征教學(xué)形容詞的比較級。在鞏固句型時，畢老師采用小組合作的形式讓同學(xué)們在班上展示表演，使他們能在實際生活中靈活自如地運用知識，而不是機械地操練句型，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動起來。四、課堂上，耿老師節(jié)奏控制得當，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒有松懈的機會。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑。給我的感覺就是，學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實想學(xué)，想表達。第三篇：英語磨課活動反思英語磨課活動反思本次磨課活動，我們組從學(xué)課到備課，都做了充分的準備：大家都認真學(xué)習(xí)了磨課的基本操作，認真地選好課題、查資料、準備器材等，從而在講課中都體現(xiàn)出了“教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，聽課中，我們彼此認真地做好記錄。大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互交換信息、心得、體會。經(jīng)過磨課，促進了師師互動，從而達到了師師之間的共識、共享、共進。開展這樣的教研活動，不僅增進了同事彼此間的情感與交往，而且能夠提高教師個人的教學(xué)專業(yè)水平以及自身的專業(yè)素養(yǎng)。一、活動過程本次活動共分四階段進行，第一階段，全體教師認真學(xué)習(xí)課改精神，研究教材，每位教師先挖掘自己的潛力，獨立構(gòu)思教案；第二階段，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計進行說課交流，確定一位重點備課和執(zhí)教教師；第三階段，我們圍繞此課開展說課、開課、評課活動。第四階段，集中大家的智慧，對作課教師的課進行了“五磨“：即磨目標、磨教材、磨環(huán)、磨學(xué)生、磨細節(jié)；第五階段，對本輪磨課中教學(xué)及教研的優(yōu)點與缺點，分析原因，找出對策；將該輪磨課的材料收集起來，反復(fù)修改，將其中感悟最深、最有價值的認識寫出總結(jié)。二、收獲感悟這次磨課活動對于我們組的成員來講，每一個人都
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1