得數(shù)是9的加法和9減幾的減法-教學(xué)教案(編輯修改稿)
2024-11-12 05:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 種不同的處理方法，避免了教學(xué)的單一和重復(fù)，例１教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，例２教師 扶著學(xué)生學(xué)，例３學(xué)生互相學(xué)，例４反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師的教學(xué)要求分層次，不斷提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。〕三、鞏固練習(xí)１．比一比，看誰先把１６道算式記住。（按板書的順序一組組把得數(shù)或算式的一部分擦去，指名說算式。）２．看算式說得數(shù)。（卡片）３．第４２頁，做一做，第１題、第２題學(xué)生獨立做在書上，集體訂正。第３題計時間進行比賽，直接把 得數(shù)填在書上。４．游戲①對口令。同位兩人輪流說“我出８”“我出１”齊說算式“８＋１＝９”。……②看教師出示的算式卡片，學(xué)生舉得數(shù)卡片。如教師出示６＋３，學(xué)生舉９教師出示，９－５ 學(xué)生舉４③找朋友教師將寫有算式或數(shù)字的卡片，分發(fā)給學(xué)生。游戲開始：教師指持算式卡片的學(xué)生，邊舉卡片說：“我的 朋友在哪里？”，邊到講臺上，讓全班學(xué)生看到算式。持該算式得數(shù)卡片的學(xué)生立即舉著數(shù)字卡片說：“你的 朋友在這里”，邊到講臺上站在持算式卡片的學(xué)生旁邊。全班學(xué)生當(dāng)裁判，如果對了，全班齊說：對對對，并 讀出算式和得數(shù)?！苍u：通過不同形式的練習(xí)，融趣味、計算為一體，人人動腦，動口、動手，既有密度，又有速度要求，鞏固了新知識，并形成一定的技能技巧?！场部傇u：本節(jié)課教學(xué)目的明確，中心突出，難點處理得當(dāng)。根據(jù)低年級學(xué)生特點，借助直觀演示和動手操 作，教學(xué)一圖四式，滲透加與減的辯證關(guān)系。運用數(shù)的組成進行計算，并說明列式依據(jù)，既提高了計算水平，又發(fā)展了學(xué)生思維，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。第三篇：得數(shù)是9的加法和9減幾教案得數(shù)是9的加法和9減幾教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育教科書》一年級上冊第62~63頁、例相應(yīng)的“試一試”和想想做做第1～6題。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在觀察實際情境、動手操作中學(xué)會得數(shù)是9的加法及相應(yīng)的減法，進一步認(rèn)識一幅圖一般可以寫出有聯(lián)系的兩道加法和兩道減法算式，并能說明相應(yīng)加法和減法算式表示的意思；進一步理解口算方法，并能正確口算得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法。2．使學(xué)生經(jīng)歷看圖寫兩道加法和兩道減法算式并口算得數(shù)的過程，借助形象思維發(fā)展初步的抽象思維，以及判斷、推理等初步能力，在看圖列式和整理算式等活動中，初步獲得根據(jù)情境寫算式，以及歸納和有序整理等方面的活動經(jīng)驗。3．使學(xué)生進一步體驗現(xiàn)實的加減計算的問題，獲得正確列式、計算等方面的成功體驗，感受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理與平衡，加強主動探究的意識。教學(xué)重點：正確計算得數(shù)是9的加法和9減幾的計算。教學(xué)難點：理解算式的含義和認(rèn)識加減法之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、實物投影儀、數(shù)字卡片、圓片9個。學(xué)生準(zhǔn)備：圓片9個。教學(xué)過程：一、激活舊知 師：小朋友還記得9的分與合嗎？我們看著電腦老師一起說一說9的分成（板書9的4種分成）看到9可以分成1和8你可以想到什么？其他的呢？（板書9的另外4種分法）師：知道了9的分與合，可以學(xué)習(xí)什么知識呢？ 生：9的加法和減法。 師：我們已經(jīng)用分與合的知識學(xué)會了很多加法和減法計算。今天用9的分與合學(xué)習(xí)關(guān)于9分加、減法，你有信心嗎？二、導(dǎo)引探究教學(xué)例9(1)出示主題圖①師：從圖上看，小朋友在干什么呢？可以分成哪兩個部分？ 生：跳高。1個小朋友在跳高，8個小朋友在看跳高。②師：你能想到什么數(shù)學(xué)問題？ 生：一共有幾個小朋友？師：用什么方法計算？怎樣列式？你來說說看。生：1+8=9.（板書1+8=9）③師：看到這個算式，你還能再列出一個算式嗎？ 生：8+1=9.（板書8+1=9）（2）在1個跳高的小朋友和8個看跳高的小朋友之間顯示虛線。①師：現(xiàn)在這幅圖我們知道什么，不知道什么？該怎樣列式？生1：知道一共有9個人，看跳高的的有8個人，不知道跳高有幾個人。生2：98=1.（板書98=1）②師：現(xiàn)在這幅圖我們又知道什么，不知道什么？該怎樣列式？生1：知道一共有9個人，跳高的的有1個人，不知道看跳高有幾個人。生2：91=8.（板書91=8）（3）拿掉剛才放的虛線，使圖恢復(fù)原狀。①師：通過觀察這幅圖，我們列出了兩個加法算式和兩個減法算式，也就是說根據(jù)一幅圖能列出四個算式?，F(xiàn)在看著四個算式說一說，這些圖都表示哪些意思？ 生1:1+8=9表示1個跳高的小朋友和看跳高的小朋友合起來一共有9個小朋友。生2:8+1=9表示8個看跳高的小朋友和跳高的小朋友合起來一共有9個小朋友。生3:98=1表示9個小朋友中去掉8個看跳高的小朋友剩下1個跳高的小朋友。生4:91=8表示9個小朋友中去掉1個跳高的小朋友剩下8個看跳高的小朋友。②學(xué)生齊讀這四個算式。③引導(dǎo)學(xué)生觀察算式之間的關(guān)系。豎著看：“1+8=9”和“8+1=9”交換了兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變；“91=8”和“98=1”分別表示從9里去掉1還剩8，：兩個加數(shù)相加得9，從9里去掉其中相加的一個數(shù)，得另外一個數(shù)。（4）去掉直觀圖，推想四個算式的得數(shù)。①師：如果沒有圖，要算“1+8”等于幾，該怎么想？ 生
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