【文章內(nèi)容簡介】 的可恥下場。《有些人》通過記敘作者生活中的幾段經(jīng)歷，表達了作者 對人生的深刻認識和感悟?！冻蠊鳌吠ㄟ^丑公主 “相親”的戲劇場面，贊美了公主和王子追求心靈美、不以貌取人的美好品德。 教學目標： 學習本單元的新詞，掌握并靈活運用。引導學生在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，努力學習表達技巧，并聯(lián)系自己的生活實際，認真思索“美與丑”這一人人不可回避的問題。在學習過程中，喚起學生對生 活的感受。激發(fā)學生樹立自信心，崇尚真、善、美，摒棄假、丑、惡；激發(fā)學生追求美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的熱情；提高生活品位，努力使自己成為有美好心靈和高尚情操的學生 。引導學生自主、合作、探究地學習，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。 丑 石 教材分析： 《丑石》體現(xiàn)了這樣的審美觀。本文通過描寫一塊長年累月埋沒于污泥荒草中，不但不被村民們重視，反遭咒罵和唾棄，某一日被一位天文學家發(fā)現(xiàn)，終于成了無價之寶的石頭的遭遇，表達了作者對人生操守的探索思考。抒發(fā)作者對那種不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷的向往和贊美之情，表現(xiàn)了作者的人生追求。 教學目標 ，初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法； 學習抑揚先抑的手法。學習托物言志的手法； ，而應(yīng)透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的道理。 教學重難點 培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，感悟作者的高尚情懷。 教學過程： 第一課時 一、導入： 什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。 今天，讓我們借助賈平凹的一篇散文，來曾強我們對美丑的進一步認識。 二、作者介紹： 原名賈平娃， 1952 年出生，陜西丹鳳人。 1975 年畢業(yè)于 西北 大學中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。 1974 年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月正月》獲中國作協(xié)第 3 屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲 1978 年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲 1997 年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲 1987 年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學藝術(shù)榮譽獎”。 三、 朗讀課文，同學聽，用一句話來概括你聽到的感受。 四、 同學們自由朗讀課文，解決生字詞問題。 （見附錄） 第二課時 一、導入：昨天我們初步熟悉了這篇課文，今天我們來具體分析一下其中的內(nèi)容。 二、分析： 。 思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？ (各用一個字來概括 )理解：先寫了丑，又寫了美。 ，思考：文章第一段作者走寫到：“我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢。”作者“遺憾”它什么，為什么“遺憾“呢？這一句的作用是什么？ 理解：從三個方面回答 （從顏色上說很暗，不著人喜歡）； 模樣（從形狀上說其蠢笨）； 知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它??多礙地面（說其沒來歷，沒人關(guān)心，還礙地面）。起到了總起的作用。 ，就要從內(nèi)在去彌補，那么丑石彌補了嗎？從哪些方面看出來的？ 理解：突出了丑石的無用：壘不成山墻；壓不成臺階；鑿磨太細。 理解：用比較的方式證明丑石的無庸，就連花都嫌棄它，只有雜草眷顧它，而孩子們也不喜歡它 ，不僅外表不好看，還這么地沒有用處，這是不是 就證明了丑是真的就一點價值都沒有了呢？對，不是。終于被一個科學家慧眼識珠，發(fā)現(xiàn)了它 的潛能，速讀第六段，思考你怎樣理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？ 理解：眼光是無形的東西，拉直將無形化為有形，生動、形象，作用是寫出了科學家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫的活靈活現(xiàn)。體現(xiàn)了丑石的不同凡響和科學家的慧眼識珠。 5.“不久便來了車，小心翼翼的將它運走了”中的“小心翼翼”說明了什么？ 理解：丑石的價值體現(xiàn)。說明人們對這塊丑石是非常愛護、珍惜的，與我們對丑石的態(tài)度形成了一個鮮明的對比。 6.“這使我們很驚奇”中的“者”指代的是什么內(nèi)容？ 理解：說這是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)有二三百年 了，是一件了不起的東西。（結(jié)合上下文看） ，這是一種什么樣的寫法？ —— 這叫做“先抑后揚”。（作者本意是要贊揚“丑石”，但他并不急著贊揚，而是首先極寫丑石的“丑”，寫它無一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，說它原是一塊非同凡響的隕石，進而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢，提問了幾個學生的看法，經(jīng)過歸納總結(jié)得出結(jié)論：既吸引人，又能取得強烈的效果。） ，請學生思考并討論：這篇文章講了一個什么樣的道理，對你有什么啟發(fā) ?“世有伯 樂然后有千里馬” 三、總結(jié)歸納： 這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人 們對“丑石”認識的變化，生發(fā)出許多感慨，并由此推想到社會上的此類現(xiàn)象，揭示出了一個深刻 的道理：認識事物不可限于表面，而應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。 作業(yè)： ，是作者的感悟。你能為本文另外協(xié)議各結(jié)尾，表達你對丑石命運的感悟嗎？ ：用欲揚先抑的寫作手法寫一個片段。 板書： 丑 石 賈平凹 先寫了 丑 無一用處 —— 討厭它 ｝ 欲揚先抑 又寫了 美 非同凡響的隕石 —— 盛贊 教學反思： 寓言二則 教材分析： 本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。 學習目標： ，疏通字義，感知課文。 ，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的 美。 ，提高閱讀能力。 教學重難點： 熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學活用。 教學過程 第一課時 一、導入新課。 同學們，以前我們學過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。 今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？ 二、初讀課文。 。 、讀流暢。 。 反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。 三、細讀課文，讀懂寓意。 1．西施和東施的對比，也 是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？ 2．出示課件： 西施美：“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。” （ 1）讀了句子你體會到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說 （ 2）西施可真美，用個詞來夸夸她吧。 ，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學學吧！她美嗎？從哪看出來的？ ： 東施丑：“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走?！? （ 1）讀讀這句話，你體會到什么？ （ 2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？ （ 3）再讀句子，試著讀出東施的丑 （ 4）你想對東施說什么？ 四、 明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)。 ： （ 1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？ （ 2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎 （ 3）現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。 。 教師指導點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結(jié)果只會適得其反。 五、熟讀背誦，進行語言積累。 練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。 作業(yè)： 背誦《東施效顰》 第二課時 一、復(fù)習并背誦《東施效顰》。 二、學習《楚王好細腰》 自讀自悟，讀懂、讀通每句話。 《楚王好細腰》。 三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實際想開去。 ，在小組里講，全班講。 ： （ 1）知道楚王喜愛細腰后，大臣們的心里會想什么？ （ 2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？ 出示句子：“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起?！? 你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，并用自己的語言 具體的描繪出這幾個動作？ 大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。 再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。 （ 3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來嗎？ （ 4）你想對楚王和大臣們說什么？ 四．升華延伸 你是不是認為文章結(jié)尾還可以寫點什么？試著寫一寫 其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權(quán)、保持自我，誰給大家講講他們的故事？ 這則寓言對你有什么啟發(fā)？ 教師點撥：《楚王好 細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。 五、檢測 : 檢查背誦，交流理解體會寓意。 六、作業(yè)設(shè)置 : 。 。 《邯鄲學步》 板書設(shè)計 : 寓言二則 東施效顰 楚王好細腰 （不切實際的模仿） （阿意奉迎危害無窮） 教學反思： 做一個最好的你 教學目標： 1．通過對文章的學 習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。 2．把握文章中語言特點及修辭手法的運用。 3．能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。 教學重點： 把握文章中語言特點及修辭手法的運用。 教學難點： 體會文章親切、自然的文字風格。 教學過程： 第一課時 一．導入： 《龜兔賽跑》的故事大家都很熟悉，那有誰能告訴大家，那個走路慢悠悠的小烏龜滿自信，我們會不會成為最優(yōu)秀的那一個呢？好，我們就來聽一聽羅森塔爾教我們怎樣《做一個最好的人》。 二．自主學習 （一）檢查字 詞 擅長 sh224。n：在某方面有特長。 灰心喪氣 s224。ng：（因遭到困難、失?。┮庵鞠?。 蓬勃 p227。ng b239。：繁榮、旺盛。 （二）自由朗讀課文，初步感知課文。 交流整體感受：可以從文章的寫法和思想上來談。 三．合作學習 一）交流文中小測試的結(jié)果喜歡自己 1．說一說自信給成長帶來的優(yōu)勢，介紹增強自信的方法。從小事做起 為自己喝彩 2．同學之間互評對方身上值得自己學習的優(yōu)勢。（要結(jié)合具體的事例來評價） （二）理清文章結(jié)構(gòu)（不求一致，把握一定標準即可） 第 一部分：（開頭 — “他們真的變得聰明了”）以正反兩個例子開頭，引出下文對自信的討論。 第二部分：（“一個人只要有自信” — “怎樣才能變得自信”）測試自信心的試題，并論述幾種增強自信心的方法。 第三部分：（“自信首先是要喜歡自己” — “再堅持一下”）作者讀“最好的你”的理解。 四．學生小結(jié) 學生談本課時的學習收獲，主要從知識和思想兩方面談。 吧 第二課時 一．探究學習 （一）理解全文的基礎(chǔ)上，說說自己的獨特感受。 1．學生要正確把握自信的尺度，討論“過分自信 —— 自滿，自 負帶來的害處”。 2．請同學們交流搜集的古今因自信成功的人物事跡，以及因過度自信而導致失敗的人物事跡，加深對自信和自負的利弊的理解。 3．深入閱讀課文，并思考以下問題： 文章的語言給你留下了怎樣的印象（并舉例說明） （ 1）親切、自然，符合學生的年齡特點，無說教痕跡。 多處告訴讀者運用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是個好孩子”，“祝賀你”，“沒關(guān)系”，這些句子都恰如其分地引起了讀者對自信心的反思與重視。 （ 2）文中運用了哪些修辭手法，效果如何？ 比喻：“建立信心大廈??”以“大 廈”喻信心，以“每一塊磚”喻身邊小事，仿佛學生建立自信的過程，就是一個浩大的工 程。 擬人：“不自信的感覺??搗搗亂”似乎“不自信的感覺”是個調(diào)皮的孩子，說明不自信有一定的破壞力。 排比：第十段（比喻構(gòu)成排比）用“小路”“星星”“太陽”“小樹”等身邊有親和力的事物為喻，構(gòu)成排比，生動有力地表現(xiàn)各色人生的美麗。 二．拓展學習：練筆仿寫第十段，注意修辭方法的運用。 三．回顧反思 1．學生小結(jié)本