【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的可恥下場(chǎng)?！队行┤恕吠ㄟ^(guò)記敘作者生活中的幾段經(jīng)歷，表達(dá)了作者 對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)和感悟?！冻蠊鳌吠ㄟ^(guò)丑公主 “相親”的戲劇場(chǎng)面，贊美了公主和王子追求心靈美、不以貌取人的美好品德。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本單元的新詞，掌握并靈活運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，努力學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，認(rèn)真思索“美與丑”這一人人不可回避的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，喚起學(xué)生對(duì)生 活的感受。激發(fā)學(xué)生樹立自信心，崇尚真、善、美，摒棄假、丑、惡；激發(fā)學(xué)生追求美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的熱情；提高生活品位，努力使自己成為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生 。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 丑 石 教材分析： 《丑石》體現(xiàn)了這樣的審美觀。本文通過(guò)描寫一塊長(zhǎng)年累月埋沒于污泥荒草中，不但不被村民們重視，反遭咒罵和唾棄，某一日被一位天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)，終于成了無(wú)價(jià)之寶的石頭的遭遇，表達(dá)了作者對(duì)人生操守的探索思考。抒發(fā)作者對(duì)那種不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷的向往和贊美之情，表現(xiàn)了作者的人生追求。 教學(xué)目標(biāo) ，初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法； 學(xué)習(xí)抑揚(yáng)先抑的手法。學(xué)習(xí)托物言志的手法； ，而應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)的道理。 教學(xué)重難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，感悟作者的高尚情懷。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 什么是美，什么是丑，我們能給其一個(gè)明確的界定嗎？是的，不能。因?yàn)榕卸ǖ慕嵌炔煌?，因素不同，那么?duì)美丑事物的感情也就不同。 今天，讓我們借助賈平凹的一篇散文，來(lái)曾強(qiáng)我們對(duì)美丑的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 二、作者介紹： 原名賈平娃， 1952 年出生，陜西丹鳳人。 1975 年畢業(yè)于 西北 大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。 1974 年開始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月正月》獲中國(guó)作協(xié)第 3 屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲 1978 年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲 1997 年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲 1987 年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。 三、 朗讀課文，同學(xué)聽，用一句話來(lái)概括你聽到的感受。 四、 同學(xué)們自由朗讀課文，解決生字詞問(wèn)題。 （見附錄） 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入：昨天我們初步熟悉了這篇課文，今天我們來(lái)具體分析一下其中的內(nèi)容。 二、分析： 。 思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？ (各用一個(gè)字來(lái)概括 )理解：先寫了丑，又寫了美。 ，思考：文章第一段作者走寫到：“我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢?！弊髡摺斑z憾”它什么，為什么“遺憾“呢？這一句的作用是什么？ 理解：從三個(gè)方面回答 （從顏色上說(shuō)很暗，不著人喜歡）； 模樣（從形狀上說(shuō)其蠢笨）； 知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它??多礙地面（說(shuō)其沒來(lái)歷，沒人關(guān)心，還礙地面）。起到了總起的作用。 ，就要從內(nèi)在去彌補(bǔ)，那么丑石彌補(bǔ)了嗎？從哪些方面看出來(lái)的？ 理解：突出了丑石的無(wú)用：壘不成山墻；壓不成臺(tái)階；鑿磨太細(xì)。 理解：用比較的方式證明丑石的無(wú)庸，就連花都嫌棄它，只有雜草眷顧它，而孩子們也不喜歡它 ，不僅外表不好看，還這么地沒有用處，這是不是 就證明了丑是真的就一點(diǎn)價(jià)值都沒有了呢？對(duì)，不是。終于被一個(gè)科學(xué)家慧眼識(shí)珠，發(fā)現(xiàn)了它 的潛能，速讀第六段，思考你怎樣理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？ 理解：眼光是無(wú)形的東西，拉直將無(wú)形化為有形，生動(dòng)、形象，作用是寫出了科學(xué)家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫的活靈活現(xiàn)。體現(xiàn)了丑石的不同凡響和科學(xué)家的慧眼識(shí)珠。 5.“不久便來(lái)了車，小心翼翼的將它運(yùn)走了”中的“小心翼翼”說(shuō)明了什么？ 理解：丑石的價(jià)值體現(xiàn)。說(shuō)明人們對(duì)這塊丑石是非常愛護(hù)、珍惜的，與我們對(duì)丑石的態(tài)度形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。 6.“這使我們很驚奇”中的“者”指代的是什么內(nèi)容？ 理解：說(shuō)這是一塊隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)有二三百年 了，是一件了不起的東西。（結(jié)合上下文看） ，這是一種什么樣的寫法？ —— 這叫做“先抑后揚(yáng)”。（作者本意是要贊揚(yáng)“丑石”，但他并不急著贊揚(yáng)，而是首先極寫丑石的“丑”，寫它無(wú)一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)它原是一塊非同凡響的隕石，進(jìn)而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢，提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生的看法，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)得出結(jié)論：既吸引人，又能取得強(qiáng)烈的效果。） ，請(qǐng)學(xué)生思考并討論：這篇文章講了一個(gè)什么樣的道理，對(duì)你有什么啟發(fā) ?“世有伯 樂然后有千里馬” 三、總結(jié)歸納： 這是一篇托物寄意、抒寫作者對(duì)生活哲理體驗(yàn)的散文。作者通過(guò)對(duì)一塊“丑石”的描述，從人 們對(duì)“丑石”認(rèn)識(shí)的變化，生發(fā)出許多感慨，并由此推想到社會(huì)上的此類現(xiàn)象，揭示出了一個(gè)深刻 的道理：認(rèn)識(shí)事物不可限于表面，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。 作業(yè)： ，是作者的感悟。你能為本文另外協(xié)議各結(jié)尾，表達(dá)你對(duì)丑石命運(yùn)的感悟嗎？ ：用欲揚(yáng)先抑的寫作手法寫一個(gè)片段。 板書： 丑 石 賈平凹 先寫了 丑 無(wú)一用處 —— 討厭它 ｝ 欲揚(yáng)先抑 又寫了 美 非同凡響的隕石 —— 盛贊 教學(xué)反思： 寓言二則 教材分析： 本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ，疏通字義，感知課文。 ，體會(huì)作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的 美。 ，提高閱讀能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。 今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？ 二、初讀課文。 。 、讀流暢。 。 反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。 三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。 1．西施和東施的對(duì)比，也 是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？ 2．出示課件： 西施美：“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。” （ 1）讀了句子你體會(huì)到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō) （ 2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。 ，皺著眉仍賞心悅目，東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來(lái)的？ ： 東施丑：“其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走?！? （ 1）讀讀這句話，你體會(huì)到什么？ （ 2）能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？ （ 3）再讀句子，試著讀出東施的丑 （ 4）你想對(duì)東施說(shuō)什么？ 四、 明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。 ： （ 1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？ （ 2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎 （ 3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。 。 教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。 五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。 練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。 作業(yè)： 背誦《東施效顰》 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。 二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》 自讀自悟，讀懂、讀通每句話。 《楚王好細(xì)腰》。 三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。 ，在小組里講，全班講。 ： （ 1）知道楚王喜愛細(xì)腰后，大臣們的心里會(huì)想什么？ （ 2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？ 出示句子：“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起?！? 你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的語(yǔ)言 具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？ 大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否有痛苦，他們會(huì)有思想矛盾嗎？猜猜他們?cè)趺聪氲摹? 再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。 （ 3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來(lái)嗎？ （ 4）你想對(duì)楚王和大臣們說(shuō)什么？ 四．升華延伸 你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫點(diǎn)什么？試著寫一寫 其實(shí)我們中國(guó)的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我，誰(shuí)給大家講講他們的故事？ 這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)？ 教師點(diǎn)撥：《楚王好 細(xì)腰》通過(guò)達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。 五、檢測(cè) : 檢查背誦，交流理解體會(huì)寓意。 六、作業(yè)設(shè)置 : 。 。 《邯鄲學(xué)步》 板書設(shè)計(jì) : 寓言二則 東施效顰 楚王好細(xì)腰 （不切實(shí)際的模仿） （阿意奉迎危害無(wú)窮） 教學(xué)反思： 做一個(gè)最好的你 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)對(duì)文章的學(xué) 習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。 2．把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。 3．能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一．導(dǎo)入： 《龜兔賽跑》的故事大家都很熟悉，那有誰(shuí)能告訴大家，那個(gè)走路慢悠悠的小烏龜滿自信，我們會(huì)不會(huì)成為最優(yōu)秀的那一個(gè)呢？好，我們就來(lái)聽一聽羅森塔爾教我們?cè)鯓印蹲鲆粋€(gè)最好的人》。 二．自主學(xué)習(xí) （一）檢查字 詞 擅長(zhǎng) sh224。n：在某方面有特長(zhǎng)。 灰心喪氣 s224。ng：（因遭到困難、失敗）意志消沉。 蓬勃 p227。ng b239。：繁榮、旺盛。 （二）自由朗讀課文，初步感知課文。 交流整體感受：可以從文章的寫法和思想上來(lái)談。 三．合作學(xué)習(xí) 一）交流文中小測(cè)試的結(jié)果喜歡自己 1．說(shuō)一說(shuō)自信給成長(zhǎng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，介紹增強(qiáng)自信的方法。從小事做起 為自己喝彩 2．同學(xué)之間互評(píng)對(duì)方身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。（要結(jié)合具體的事例來(lái)評(píng)價(jià)） （二）理清文章結(jié)構(gòu)（不求一致，把握一定標(biāo)準(zhǔn)即可） 第 一部分：（開頭 — “他們真的變得聰明了”）以正反兩個(gè)例子開頭，引出下文對(duì)自信的討論。 第二部分：（“一個(gè)人只要有自信” — “怎樣才能變得自信”）測(cè)試自信心的試題，并論述幾種增強(qiáng)自信心的方法。 第三部分：（“自信首先是要喜歡自己” — “再堅(jiān)持一下”）作者讀“最好的你”的理解。 四．學(xué)生小結(jié) 學(xué)生談本課時(shí)的學(xué)習(xí)收獲，主要從知識(shí)和思想兩方面談。 吧 第二課時(shí) 一．探究學(xué)習(xí) （一）理解全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特感受。 1．學(xué)生要正確把握自信的尺度，討論“過(guò)分自信 —— 自滿，自 負(fù)帶來(lái)的害處”。 2．請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的古今因自信成功的人物事跡，以及因過(guò)度自信而導(dǎo)致失敗的人物事跡，加深對(duì)自信和自負(fù)的利弊的理解。 3．深入閱讀課文，并思考以下問(wèn)題： 文章的語(yǔ)言給你留下了怎樣的印象（并舉例說(shuō)明） （ 1）親切、自然，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無(wú)說(shuō)教痕跡。 多處告訴讀者運(yùn)用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是個(gè)好孩子”，“祝賀你”，“沒關(guān)系”，這些句子都恰如其分地引起了讀者對(duì)自信心的反思與重視。 （ 2）文中運(yùn)用了哪些修辭手法，效果如何？ 比喻：“建立信心大廈??”以“大 廈”喻信心，以“每一塊磚”喻身邊小事，仿佛學(xué)生建立自信的過(guò)程，就是一個(gè)浩大的工 程。 擬人：“不自信的感覺??搗搗亂”似乎“不自信的感覺”是個(gè)調(diào)皮的孩子，說(shuō)明不自信有一定的破壞力。 排比：第十段（比喻構(gòu)成排比）用“小路”“星星”“太陽(yáng)”“小樹”等身邊有親和力的事物為喻，構(gòu)成排比，生動(dòng)有力地表現(xiàn)各色人生的美麗。 二．拓展學(xué)習(xí)：練筆仿寫第十段，注意修辭方法的運(yùn)用。 三．回顧反思 1．學(xué)生小結(jié)本