【文章內容簡介】 過直觀演示，充分給學生提供小組交流的機會。在教學的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。從而，我驚喜地發(fā)現孩子們的學習活動是那么的有滋有味，進而使我很順利地就完成了本課的教學任務。通過近段時間的學習，發(fā)現學生對這種方法掌握的很好，而且很樂意用等式的性質來解方程，但同時讓我感到了一些困惑：從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—X=2356247。X=8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學中，如果用等式性質來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性。對于好的學生來看起來教師要教的內容變得少了，可以實際上反而是多了。教師要給他們補充X前面是除號或減號的方程的解法?？傊?，要使孩子們愛學、樂學，教師就必須更新教學觀念，充分理解教材，并要懂得為教學去創(chuàng)設合理情境，從新的理念、新的角度以及學生的角度去重新定位自己的教學模式。靈活處理教材中的問題，鼓勵學生算法的多樣化，真正體現課改精神——“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展》。五年級數學教學反思10一、教學應還給學生自主探索的時間和空間。讓學生自主探索，人人都能獲得必需的數學。本節(jié)課我在這一主導思想的引領下，緊緊圍繞教學目標，創(chuàng)設各種學習情境。請學生折紙與涂色，并在學生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學生自己列出算式后，請學生自己選擇喜歡的算式，結合作品圖進行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進行全面評析，把學習的主動權還給學生，為學生提供展示的舞臺。學生說得精彩極了，把異分母分數加減法中會出現的問題，如結果約分，是假分數可以化成帶分數，通分時用最小公倍數做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當得到老師的認可時，他們興趣盎然。整個過程，我沒有評析對錯，是否科學、合理，而是在學生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個學生經歷了數學化和再創(chuàng)造的學習探究過程，為學生的個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。二、教師應成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設計的設計師。異分母分數的加減法是一個全新的知識，也是分數加減法中的`一個難點。為了化難為易，我打破教材的設計，從學生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分數加法的四個有代表性的算式，并且讓學生先估算，后計算，為學生的后續(xù)學習做好準備。在挖掘教材的過程中，我意識到異分母分數減法也不容忽視，尤其是含有帶分數的減法，于是拋出了如何驗算它們這一問題，不僅使學生學會了驗算，而且自然而然地過渡到異分母分數減法的學習，可謂巧妙的設計，取得一舉兩得的功效。最后的練習也可以說恰到好處，很好地體現了把計算問題還原到實際生活情境中的數學思想，學生在興趣盎然中把課堂教學再一次推向**，它不是給這節(jié)課化上句號，而是添上了一個問號，使學生的思考從課內延展到課外。實踐再一次證明，教師做好挖掘者、設計師，給學生一個廣闊的漁場，讓學生自己提供相關的學習素材，會使他們對知識有更全面、更系統的領悟。這樣的學習，既有溫度，又有深度。五年級數學教學反思11《折疊》這節(jié)課是北師大版小學數學五年級下冊“數學與生活”部分的第二節(jié)內容，是在學生掌握了長方體和正方體的特征及展開圖之后，通過本節(jié)課的教學，讓學生親自動手，體驗立體圖形和平面展開圖之間的關系，從而發(fā)揮學生的想象力，建立表象，進一步發(fā)展學生的空間觀念，為學生今后形成較強的探索能力打下基礎。本節(jié)課的核心是發(fā)展學生的`空間觀念。因此，我在教學中采用了互動探究式教學。即我通過創(chuàng)設合理的教學情境，（課件出示長方體與正方體展開圖，讓學生觀察、想象它們各能折成什么立體圖形？再出示三棱柱的展開圖，讓學生繼續(xù)觀察，它能折成什么立體圖形？）立足于“導”，促使學生積極主動地去探究知識，再讓學生動手折疊“小房子”、“三棱柱”等立體圖形，接著展開房子，在圖中相應位置標出天窗和門，再通過我與學生之間的對話與交流，讓學生主動地提出問題、解決問題，并自覺地總結和掌握解決問題過程中所用到的思想和方法。教學中，我創(chuàng)造機會，讓學生充分的自由，學生通過互動探究獲取新的知識、能力，經驗與意識。課堂上，我充分發(fā)揮教育評價的積極作用，學生自評、互評或教師評議讓學生興趣盎然，樂于其中，充分發(fā)揮教師角色的組織者、引導者和合作者的作用，使每位學生獲取不同的經驗與自信。五年級數學教學反思12通過上節(jié)課的學習，學生已經能初步在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的位置。本節(jié)課通過大量的練習，加深了學生對于確定位置的認識，提高了學生應用知識解決實際問題的綜合能力，并引導學生經歷由實物圖到方格圖的抽象過程，滲透坐標的思想，發(fā)展學生的空間觀念。最后把確定位置的知識進行拓展，讓學生了解到在生活中還有很多應用，地球儀上是這樣確定位置的：在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫做經線。根據經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置。讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。五年級數學教學反思13本節(jié)課我先讓學生完成口算題和補充的混合運算練習，發(fā)現學生已經掌握了異分母分數相加、減的計算方法，但計算正確率不高。學生通過預習已經明白了加法中的運算定律和減法運算性質同樣適用于分數加減混合運算，感受到了運用運算定律和運算性質進行簡便計算的優(yōu)勢。練習十五第8題大部分學生能根據數據特點準確選擇相關運算定律進行簡便計算，練習效果很好。，很多學生都能積極開動腦筋去思考探索算式中隱含的規(guī)律，在積極參與中收獲了成功的體驗。五年級數學教學反思14一、要注重數學專業(yè)思想方法的滲透我們在教學中一貫強調，“授人以魚，不如授人以漁”。在數學教學中，就是要注重數學專業(yè)思想方法的滲透。數學專業(yè)思想方法即解決數學具體問題時所采用的方式、途徑、手段，它是學習數學知識、運用數學知識解決實際問題的具體行為。因此，要求學生掌握基本概念、基本定律、基本運算、演算例題等一些基礎知識固然重要，但更重要的是，要讓學生了解或理解一些數學的基本思想，學會掌握一些研究數學的基本方法，從而獲得獨立思考的自學能力。在這節(jié)課中，我開始引入情境，引導學生如何解決問題，那就是求面積，使學生一下子就明白了，面積測量的方法有兩種，這兩種方法不僅適用于長方形，同樣還適用于其它的平面圖形。這不僅為學生接下來研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學生的研究提供了思路。二、要注重學生數學思維的發(fā)展數學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。教學中，要千方百計地通過學生學習數學知識，全面揭示數學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統一起來。課堂教學中充分有效地進行思維訓練，是數學教學的核心，它不僅符合素質教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認知過程，體現了數學教育的實質性價值。在我這節(jié)課中，我設計了猜一猜、剪一剪、拼一拼等學習活動，逐步引導學生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系？使學生得出結論：因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的39。面積=底乘高。學生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。三、要注重師生互動、生生互動整個教育界現在都在提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和生生互動。所謂“互動”就是在課堂教學中師生要有交往，生生要有交往，不能是教師的“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。在這節(jié)課中，教師始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產生教與學之間的共鳴。例如：驗證完猜想后，師問：兩種猜想，兩個結果，到底哪一個才是正確的，哪一個才是我們要的間接測量的先進方法呢？還有當學生展示完自己的方法后，教師引導：你認為他的方法怎么樣？好在哪兒？你還有什么問題？通過教師設計的這些問題，不斷地把課堂引上了師生互動，生生互動的熱情。五年級數學教學反思15本課的預習作業(yè)有兩部分內容：（1）計算被減數是1的減法算式；（2）完成練一練第2題和練習十五第4題。通過預習讓學生對單位“1”產生初步的印象并知道在解決實際問題時加以運用。書本上的39。例2我放手讓學生獨立解題，然后交流并指出：分數加減混合運算可以按照整數加減混合運算的順序進行計算。同時我組織學生交流不同的解題方法，鼓勵算法的多樣性。在學生的練習中存在這樣兩個問題：（1）最后的計算結果沒有約分成最簡分數；（2）加減法相互混淆。通過強化練習情況有所好轉。擴展資料：五年級數學教學反思五年級數學教學反思優(yōu)選（15篇）五年級數學教學反思1《列方程解答含有兩個未知數的問題》是人教版數學五年級上冊第70頁的一節(jié)新授課。屬于較復雜的方程問題之一，主要引導學生掌握根據兩個未知數的和差與倍數所形成的數量關系進行列方程解決的方法，這也是小學階段學生解決問題能力發(fā)展的普遍難點。本課教學目標是要在幫助學生理解和掌握根據一倍量解決含有兩個未知數列方程方法，同時必須兼顧該類方程的解法指導，因此學生要掌握的知識點雖然較多，但是把握和突出解決該類問題的方法是重點中的重點。如何在較短的時間內使學生更快更深入地理解掌握方法，促進學生解題思維能力發(fā)展？語言是思維的外顯，學生經過思考，將自己的思路轉化成數學語言清晰地表達可以促進思維的發(fā)展?！稊祵W課程標準》在“數學思考”中明確提出“發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法”。因此：本課教學遵循學生的認知規(guī)律，尊重學生已有經驗積累，從學生熟悉的年齡問題入手。教學中緊緊抓住“如何設未知數和如何找等量關系式等”引導學生自主理解、分析問題，把握條件，抓住重點有條理地敘述解決問題的思路，例如：因為“媽媽的年齡是歡歡年齡的3倍”所以：媽媽的年齡=歡歡年齡3；因為“歡歡和媽媽今年一共48歲”所以：歡歡的年齡+媽媽的年齡=48。做到把問題分析透徹、思路講清說透，思路說清了，那解題自然也就水到渠成，實現問題分析至解題方法領會的飛躍。在解題的過程中放手讓學生思考、合作解答，選擇解題最佳方案。促使學生在輕松愉快的學習氛圍中學數學，通過學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，我始終圍繞“如何設X，如何根據等量關系列方程”這一主線，引導學生分析理解題意，通過自主敘述發(fā)現問題、解決問題。但在教學中還存在許多不足：但在引導的過程中，因為擔心學生無法敘述清楚而沒有充分放手給學生說清楚，同時因自己過于緊張，沒有給以學生及時的評價，導致很多學生都不敢說，很多學生能夠自主發(fā)現的內容沒有得到呈現。教師的語言也不夠精煉，耽誤了不少時間，導致練習不能全部完成。鞏固練習設計和操作不夠好。練習沒有緊扣重難點。練習的設計難易程度要從易到難。檢測的練習老師盡量不要提醒，才能起到檢測的作用。我將正視自己的不足，用自己的課堂不斷培訓自己，在今后的教學中逐步改進，努力提高自己的教育教學水平。五年級數學教學反思2本節(jié)課主要解決的是“出租車收費”問題，由于學生對“起步價”和“超限價”兩個概念的理解有一定難度。因此，我在設計本節(jié)課的時候就充分考慮到了學生的學情，密切數學與現實的聯系，引導學生在理解的基礎上學習數學，促進學生對數學的認識。一，對“起步價”這一概念直接拋出問題，讓少部分知道的同學來解釋說明，增強他們的成功感，也增強學生數學學習的興趣。二，鼓勵學生解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)解決問題的策略。第二種做法就是在講解了第一種的情況下，讓學生自己動腦，想想還可以怎樣做，可不可以把它全部按元/km進行計算，然后加上少算的起步價。這節(jié)課圍充