【文章內容簡介】 師點撥）明確：只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復之志具體化。（這兩句詩寫了發(fā)生在紹興三十一年（1161，詩人36歲時）的兩次戰(zhàn)斗，一次是在瓜洲渡擊退金兵的進犯，一次是大散關失而復得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家。詩人很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。）示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！俺鰩熞槐碚婷溃лd誰堪伯仲間”兩句中詩人的寫作目的是什么?（生討論，師點撥）明確：這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。由此可見，《書憤》的基調雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。本詩五六句用了何典故？有何作用？（生討論，師點撥）明確：用了兩個典故：塞上長城，出師一表。“塞上長城”典故出自《南史?檀道濟傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟，檀在臨死前憤怒地說：“乃壞汝萬里長城！”詩人雖然沒有像檀道濟一樣被冤殺，但因為主戰(zhàn)而屢次被貶斥，“出師一表” 出自《三國志》。“塞上長城”只能“空自許”。這種“憤”多么強烈，令人痛心疾首，扼腕長嘆?！叭祥L城”，是詩人畢業(yè)的抱負。陸游不僅是詩人，而且是戰(zhàn)略家?！翱兆栽S”，與上文“世事艱”照應，是對偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強烈指責，借典故來說現在，強烈地表現出了“憤”的由來！講詩人的憤恨之情洋溢其中！5本詩是一個“憤”貫穿始終？它到底包含哪些感情？“憤”的根源是什么？（生討論，師點撥，提高學生總結概括能力）明確：憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領軍，“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風格。綜合上面分析，體會此詩表達了詩人什么樣的思想感情？（生討論，師點撥，訓練學生對詩歌意蘊的把握）明確：從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和抱負，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。六、本文運用哪些藝術手法來表達詩人的情感的？（生討論總結，師點撥）（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現出來。一是理想和現實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根源就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？（2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于諷今，落筆千載以上，旨在千載以下。七，延伸拓展：比較閱讀問題：聯(lián)系社會背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們在歌詠諸葛亮功績、抒發(fā)個人感情和表現手法等方面有哪些不同？【明確】《書憤》和《蜀相》有相似之處，要說不同，在歌詠諸葛亮功績方面，《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國”，“天下計”和“老臣心”；《書憤》著重諸葛亮在《出師表》中表現出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。在抒發(fā)個人感情方面，杜甫主要是表達對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復國，建立功業(yè)。在表現手法上，《蜀相》先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，全詩寫祠堂與寫人和諧結合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內涵豐富，感情真摯，格調沉雄。而《書憤》先回憶自己過去，然后寫自己現在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，寫得大氣磅礴，筆力雄健?？梢?，兩詩風格有相似之處，但也有一些區(qū)別。八，知識積累：簡析陸游愛國詩歌（多媒體演示）陸游詩歌成就顯著，現存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，洋溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強烈的戰(zhàn)斗性。體現那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴髧腥f死的犧牲精神”：平生萬里心，執(zhí)戈王前驅，戰(zhàn)死士所有，恥復守妻孥。——《夜讀兵書》）?？致裆角?，不沒委鋒鏑?！稌芬宦剳?zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙?！独像R引》對投降派的堅決斗爭和尖銳諷刺：褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年?！陡袘崱?諸公可嘆善謀身，誤國當時豈一秦?！蹲犯型隆?公卿有黨椰宗澤，帷幄無人用岳飛?！兑棺x范玉能攬轡錄》從幻想或夢境里寄托的報國理想：三更撫忱忽大叫，夢中奪沒權亭吳?！稑巧献頃芬龟@臣聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！妒辉滤娜诊L雨大作》 九，作業(yè)：，課外搜集陸詩，加深這方面的認識。十，板書： 書 憤 陸游世事艱 點題空自許 呼應塞上長城 用典立誓報國 立志十一，教學反思：1，在一些重點字的理解上應該做到師生你應我和，如詞中“中原北望氣如山”的“氣”，到底是“憤氣如山”，還是“豪氣如山”，老師先放手讓學生暢說欲言，要求學生找佐證，自圓其說，讓學生見仁見智。之后老師回收視線，聚焦語境，由繁富而變得綽約，由嚴密而變得疏朗，這樣順水輕推，直抵彼岸。盡量把學習的主動權交給學生。2，一些鑒賞詩歌的方式，應該用到不同的詩歌中去，盡量拓展學生視野，加深學生的理解和掌握。王曉燕第四篇：書憤《書憤》（南宋）陸游【目標導學】正確、流利地朗讀并背誦作品；把握作品的主旨，領會作者的情感； 【教學設計】一、交流作者資料。二、朗讀作品。讀準字音 塞（）空（）衰()鬢()載()堪()仲()節(jié)奏早歲/那知/世事艱?中原/北望/氣如山樓船/夜雪/瓜洲渡，鐵馬/秋風/大散關。塞上/長城/空自許，鏡中/衰鬢/已先斑出師/一表/真名世，千載/誰堪/伯仲間！三、把握詩意。補充注解①書憤：抒發(fā)義憤。書：寫。②早歲：早年，年輕時。③氣如山：指收復失地的豪情壯志有如山岳。④衰（shuāi）鬢：蒼老的鬢發(fā)。⑤空自許：白白地自許⑥堪：能夠。⑦伯仲間：意為可以相提并論。伯仲，原是兄弟長幼的次序，引申為不相上下。這是作者贊頌諸葛亮。作品譯文年輕時哪里知道世事艱難，北望被金人侵占的中原氣概有如高山。贊賞劉锜等曾乘著高大的戰(zhàn)艦在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，對鏡照看衰老的頭發(fā)早已花白。《出師表》這篇文章真是舉世聞名，千載以來誰能與諸葛亮差不多四、賞析《書憤》是陸游的七律名篇之一，全詩感情沉郁，氣韻渾厚，顯然得力于杜甫。中兩聯(lián)屬對工穩(wěn)，尤以頷聯(lián)“樓船”、“鐵馬”兩句，雄放豪邁，為人們廣泛傳誦。這樣的詩句出自他親身的經歷，飽含著他的政治生活感受，是那些逞才摛藻的作品所無法比擬的?！稌鴳崱贰八木涫腔仡櫷拢茁?lián)塑造了詩人早年的自我形象。那時他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。接著將恢復之志具體化，瓜洲渡江擊退金兵的進犯，大散關失而復得。但“塞上長城”只能是空自期許，壯志未酬，鬢發(fā)先斑?！冻鰩煴怼访麄饔谑?，千百年來又有誰能與諸葛亮相比！尾聯(lián)是詩人以諸葛亮自況，自己也會效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，報國之志至死不移。詩的開頭寫的是年青時的認識和志向?！澳闹朗缕D”，即不知道世事的艱難。事實上要恢復中原，就會受到投降派的阻饒、破壞。因此，一個“艱”字就飽含著對朝廷屈辱投降的激憤，也包含著報國無門的無奈。然而，在那時，詩人渴望恢復中原的豪氣卻像山一樣。這一比喻非常奇特而貼切，可以從山之高聯(lián)想到豪氣萬丈，壯志凌云，也可以從山之凝重、不可動搖，聯(lián)想到堅忍不拔，無可動搖之志。這便是詩人年輕時的寫照。接著兩句便是對抗金英雄的追思，其中雖無一個動詞出現，但在讀者面前就呈現著激烈的戰(zhàn)斗場面，表現出高昂的戰(zhàn)斗情緒，極有鼓舞人心的作用。詩人通過今昔之