【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)《不倒翁詼諧曲》。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已有螞蟻的簡(jiǎn)單知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（三）活動(dòng)過(guò)程：導(dǎo)入活動(dòng)。――小螞蟻們，今天媽媽帶你們到草地上去玩玩吧。你們準(zhǔn)備好了嗎？幼兒聽音樂(lè)跟著媽媽走路。學(xué)習(xí)基本動(dòng)作。（1）聽音樂(lè)合拍地走路。――剛剛有個(gè)螞蟻寶寶走路走得可好了。我們看看它是怎么走路的。――我們要走得穩(wěn)穩(wěn)地，一步步走路。教師哼唱，幼兒跟著節(jié)奏做探路的動(dòng)作。幼兒聽a段音樂(lè)練習(xí)走路。（評(píng)析：用情境性的語(yǔ)言提示幼兒，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，充分想象和表現(xiàn)螞蟻的走路ide動(dòng)作和神態(tài)。）（2）學(xué)習(xí)結(jié)伴表演動(dòng)作。――我的寶寶真能干，我真想抱抱你們，我要來(lái)抱抱你咯。教師在a段第一遍結(jié)尾處找到一個(gè)寶寶抱一抱。（評(píng)析：教師通過(guò)示范性語(yǔ)言和動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒傾聽音樂(lè)，在音樂(lè)結(jié)尾處做抱一抱的39。動(dòng)作，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，用較短的音樂(lè)尋找朋友，是原來(lái)經(jīng)驗(yàn)的又一次提升。）（3）創(chuàng)編螞蟻觸角打招呼的動(dòng)作。――除了抱抱還可以有什么打招呼的動(dòng)作？幼兒聽音樂(lè)進(jìn)行結(jié)伴表演。幼兒回到半圓形座位上，聽故事“螞蟻搬豆”。（1）媽媽剛剛在路上發(fā)現(xiàn)了一粒大豆子，想把它搬回家去，可是怎么也搬不動(dòng)，我想請(qǐng)大家一起幫忙搬豆子。我要用觸角告訴大家路上有豆子，去邀請(qǐng)更多的螞蟻來(lái)搬豆子。――做個(gè)什么樣的動(dòng)作大家就能明白呢？教師根據(jù)幼兒動(dòng)作邀請(qǐng)朋友。請(qǐng)幼兒創(chuàng)編“搬豆”和“想個(gè)辦法”的動(dòng)作。學(xué)習(xí)邀請(qǐng)舞。（1）教師扮演邀請(qǐng)者，進(jìn)行游戲。（2）教師和幾名幼兒同時(shí)做邀請(qǐng)者，進(jìn)行游戲。――我要這些果實(shí)都背回家吧。（評(píng)析：在不斷邀請(qǐng)的過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)達(dá)到了最大程度的發(fā)揮。幼兒參與游戲的熱情被提高了。）中班音樂(lè)《螞蟻搬豆》教案6設(shè)計(jì)意圖在組織過(guò)《走路》這節(jié)歌唱活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物走路產(chǎn)生了興趣：課間與自主性游戲時(shí)都會(huì)時(shí)不時(shí)地模仿小烏龜、小兔、小鴨等小動(dòng)物秀上一回。為了有效地把“迎合孩子興趣點(diǎn)”與“拓寬孩子知識(shí)面”融為一體，我以《不倒翁詼諧曲(AAB結(jié)構(gòu))》為材，設(shè)計(jì)了“螞蟻搬豆”這一韻律活動(dòng)，讓孩子們?cè)诶蠋燁A(yù)設(shè)的情境游戲中，體驗(yàn)到音樂(lè)表演以及邀請(qǐng)舞游戲的樂(lè)趣，同時(shí)提高AAB結(jié)構(gòu)合拍動(dòng)作的能力，為幼兒的自主性表演增添活力?；顒?dòng)目標(biāo)，運(yùn)用創(chuàng)編的動(dòng)作參與表演。、打招呼等動(dòng)作。活動(dòng)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：螞蟻頭飾(頭箍與毛根條自制而成)，圖譜，記號(hào)筆，音樂(lè)《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)螞蟻的特征和生活習(xí)慣有初步的了解。環(huán)境空間：幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形?；顒?dòng)過(guò)程“神筆”，師畫小螞蟻，引出主題。(1)師：瞧，今天老師又帶來(lái)了神筆?？?，這次它能變出什么小動(dòng)物?(師當(dāng)場(chǎng)畫小螞蟻。)師：我們和小螞蟻打個(gè)招呼吧!在幼兒隨意打招呼后，師嘗試啟發(fā)幼兒用這樣的節(jié)奏進(jìn)行打招呼。(拍拍拍拍拍，嗨，你好。)(自我評(píng)析：這樣做的目的是將主要節(jié)奏前置，以降低學(xué)習(xí)的難度。)(2)借助提問(wèn)與表述，鞏固幼兒對(duì)小螞蟻特征的認(rèn)識(shí)師：小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小螞蟻長(zhǎng)得什么樣?幼兒表述后師簡(jiǎn)要總結(jié)。(六條腿、一對(duì)觸角，頭，身體，尾部。)師：小螞蟻長(zhǎng)得那么可愛，怪不得小朋友都喜歡?，F(xiàn)在，我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。(自我評(píng)析：這一環(huán)節(jié)主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習(xí)性。)，感受樂(lè)曲，自主表演(1)創(chuàng)編、表演螞蟻?zhàn)呗?、打招呼的?dòng)作。師：小朋友們都變成了可愛的小螞蟻，老師就來(lái)做你們的螞蟻媽媽吧。天氣真好，我們一起去公園走走吧!呀，我們小螞蟻是怎么走路的?(個(gè)別幼兒在集體面前演示，然后師將幼兒動(dòng)作巧妙組合，形成固定節(jié)奏。)集體練習(xí)螞蟻?zhàn)呗穭?dòng)作(跑跳步)(走走走走走走)。師：?jiǎn)?，這不是我們的好朋友紅螞蟻嗎?孩子們，打個(gè)招呼吧!怎么打呢?(個(gè)別演示，后優(yōu)化組合：走走走走走走，嗨，你好!)繼續(xù)向前走，看見小花，打招呼。(走走走走走走，!)繼續(xù)向前走，看見小樹，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!)繼續(xù)向前走，看見小蝸牛，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!)(自我評(píng)析：這里借助情境創(chuàng)設(shè)，看見小花、小蝸牛等，使走路與打招呼練習(xí)變得有趣味性。)師：我們走得有點(diǎn)累了，坐在草地上休息一下吧!師：我們剛才來(lái)的`時(shí)候，都看見誰(shuí)啦?隨幼兒回答出示圖譜，師幼一起理解圖譜。師：休息好了，寶寶們，我們把剛才的打招呼游戲連起來(lái)表演一下吧!(走走走走走走，打招呼。)師：寶寶們，配上音樂(lè)一定會(huì)更好玩兒!我們先聽聽看，再來(lái)試試看。播放音樂(lè)(幼兒聽，師隨圖譜指示)。再次播放，幼兒隨樂(lè)曲逐步合拍地做螞蟻?zhàn)呗?、打招呼?dòng)作(二到三遍)。(自我評(píng)析：圖譜的運(yùn)用，目的是幫助幼兒清楚地區(qū)分與掌握A段音樂(lè)的四個(gè)樂(lè)句，為合拍練習(xí)降低難度。)(2)發(fā)現(xiàn)豆子，創(chuàng)編表演螞蟻傳遞信息的動(dòng)作。師：寶寶們，又有點(diǎn)累了，我們坐下來(lái)喝點(diǎn)水吧!師：?jiǎn)?，寶寶別動(dòng)，媽媽發(fā)現(xiàn)那邊有個(gè)東西。哦，原來(lái)是顆大豆子，比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來(lái)試試看，能不能搬起來(lái)?(師示范，搬不起。)師：媽媽搬不起來(lái)，怎么辦?(請(qǐng)別的螞蟻來(lái)幫忙)那我們?cè)趺锤嬖V其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息，碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……)聽音樂(lè)來(lái)一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角。走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手。走走走走走走，碰身體。)出示圖譜，聽音樂(lè)完整演示一次(傳遞信息)。(自我評(píng)析：這是A段音樂(lè)的重放。設(shè)計(jì)螞蟻傳遞信息這一游戲情節(jié)的目的是：增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，幫助幼兒學(xué)習(xí)合拍地表演。另外，借助圖譜使幼兒對(duì)樂(lè)曲理解的難度降低。)(3)創(chuàng)編、表演搬豆動(dòng)作師：這么大的豆子我們?cè)撛趺窗崮?(幼兒演示，然后師請(qǐng)幼兒聽音樂(lè)演示：或聯(lián)手推、或聯(lián)手抬……)出示圖譜，幼兒完整表演。(自我評(píng)析：這是B段音樂(lè)。圖譜的運(yùn)用，使幼兒一下子區(qū)分出A、B兩段音樂(lè)的不同，這也為螞蟻搬豆動(dòng)作的創(chuàng)編增加了想象的空間。)，并嘗試進(jìn)行邀請(qǐng)舞游戲師：豆子終于搬到家里了，我們都累了，休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們，今天我們?nèi)ス珗@玩的路上，發(fā)生了什么有趣的事?(遇到好朋友，打招呼：豆子搬不動(dòng)，告訴伙伴。最后大家一起把豆子抬回家。)師：聽著音樂(lè)，我們來(lái)完整地表演吧(整體練習(xí)一到二遍)。師：請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行表演：A段第一遍音樂(lè)個(gè)別表演，A段第二遍音樂(lè)進(jìn)行邀請(qǐng)游戲(一請(qǐng)二、二請(qǐng)四、四請(qǐng)八、八請(qǐng)十六)。B段音樂(lè)聯(lián)手搬豆，直至搬回家(表演游戲二到三遍)?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)屬于韻律活動(dòng)中的集體舞，是本班幼兒第一次嘗試新的學(xué)習(xí)形式，對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)也是很新的教學(xué)模式，相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)和把握。因此我在事先準(zhǔn)備時(shí)對(duì)備課和備音樂(lè)上做了充分的準(zhǔn)備。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這樣的集體舞學(xué)習(xí)很新奇，新奇之余會(huì)有些心理上的不適應(yīng)。因此我將這一活動(dòng)調(diào)整到本周二進(jìn)行，使“螞蟻搬豆”這樣的經(jīng)驗(yàn)生在主題活動(dòng)《蔬菜派》中，扎根在不斷探索的土壤中。在“找個(gè)朋友抱抱”的環(huán)節(jié)中，兩次碰到了幼兒寧愿沒(méi)有朋友也不找陳熙做朋友的場(chǎng)面，這讓我陷入了深深的沉思。雖然在我的參與下，我們?nèi)齻€(gè)抱在一起，卻使學(xué)習(xí)要求出現(xiàn)了變化，原來(lái)幼兒兩兩結(jié)伴，