【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兩幅圖之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（相機(jī)板書??）你愿意發(fā)揮自己的想象，把中間的故事補(bǔ)充完整嗎？ A 先跟你的同桌討論一下吧！B 相機(jī)指導(dǎo)（板書）（指名12人說）（1）這只螞蟻是怎么回去的？（跑、氣喘吁吁等肢體語言）（2）它會(huì)跟伙伴們說些什么？如果你是這只螞蟻，你會(huì)怎么把這個(gè)消息告訴你的伙伴？ 伙伴們跟著這只報(bào)信的螞蟻來到了草叢里，大家一看，骨頭這么大，怎么搬呢？誰來出主意呢？（板書：出主意）（1）誰出主意？（2）誰指揮？它可能會(huì)怎么指揮呢？（3）大家是怎么做的？分成兩排；齊心協(xié)力搬起來；喊著口號(hào)；往前走。解決它們會(huì)很順利地把骨頭搬回家嗎？或者可能路上會(huì)碰到示意學(xué)生發(fā)言。（困難有：石頭或者小河等）（板書：路上困難）（1）假如它們遇到石頭，它們是怎么解決？（2）假如它們遇到小河，它們又是怎么解決的？（板書：解決）C 同桌說故事大家能根據(jù)剛才幾位同學(xué)的補(bǔ)充以及老師黑板上的提示把這中間發(fā)生的故事說得更具體些嗎？ 好，跟你的同桌先說一說吧！D 請(qǐng)1人在全班交流。大家仔細(xì)聽聽，注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和不足。E生評(píng)議。我們來評(píng)評(píng)他說得怎么樣？（四）、四人小組合作串說完整的故事。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型，為全班交流做準(zhǔn)備。過渡語：你們的想象可真豐富??！現(xiàn)在，你能不能把這個(gè)故事完整地說給大家聽那？說的時(shí)候注意說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，最重要的是要把事情的經(jīng)過說具體。（貼字：事件）四人小組合作說故事 指名說 生評(píng)議（五）、擬題你們的故事講得可真好??！但是這個(gè)故事還少了個(gè)題目呢？我們能給它加個(gè)題目嗎？ 生說，引導(dǎo)說出 團(tuán)結(jié)力量大（板書）你看，從一只螞蟻搬不動(dòng)骨頭到一群螞蟻把骨頭搬回家，這體現(xiàn)的是螞蟻的什么精神團(tuán)結(jié)，所以我們可以看出團(tuán)結(jié)的力量是無窮的。（六）、指導(dǎo)習(xí)作過渡語：大家說得好，是不是也能寫得好呢？你們?cè)敢猱?dāng)小作家，把這個(gè)故事寫下來嗎？ 誰來提醒別人寫的時(shí)候要注意什么？（課件：友情提示：；；；。考慮到課堂時(shí)間不足，我們?nèi)嗪献靼堰@次的看圖寫話寫完整。兩組學(xué)生寫第一幅圖，另外兩組學(xué)生從這只螞蟻如何回去找伙伴開始寫到第二幅圖結(jié)束。老師拭目以待最精彩的作品！，教師巡視指導(dǎo)，也為講評(píng)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。（七）、交流評(píng)價(jià)習(xí)作我們一起來看看這位同學(xué)寫的故事（實(shí)物投影學(xué)生習(xí)作），交流后讓其他同學(xué)說說好在哪里。教師突出表揚(yáng)“寫得格式正確、通順、具體、有想象性，甚至用上好詞好句的學(xué)生”的學(xué)生。（八）、課堂總結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲：今天我們從螞蟻齊心協(xié)力搬骨頭的這件事上，明白了一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)力量大。通過今天看圖寫話的學(xué)習(xí)，大家肯定從中認(rèn)識(shí)到了，想要把看圖寫話寫好，首先要細(xì)心觀察，把畫面內(nèi)容講清楚，最重要的是要大膽想象，把故事內(nèi)容補(bǔ)充完整，說具體，進(jìn)行書寫的時(shí)候要注意寫話格式，注意運(yùn)用學(xué)過的好詞好句寫完整的句子。只要你有信心，你寫出來的故事就會(huì)非常的精彩?；丶液笳?qǐng)你把今天的看圖寫話寫完整。寫完后我們?cè)龠M(jìn)行評(píng)比，張貼作品。（九）、板書設(shè)計(jì)： 團(tuán)結(jié)力量大一只找伙伴一群跳爬出主意高興說困難解決搬回家想五、教學(xué)案例反思：二年級(jí)作文指導(dǎo)課《團(tuán)結(jié)力量大》的課程是結(jié)束了，然而它帶給我的思考卻是深刻的。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察和想象能力，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些能力并有機(jī)結(jié)合在這堂課中，我花了一番工夫?？磮D寫話必須在仔細(xì)觀察圖的前提下進(jìn)行。那么如何指導(dǎo)學(xué)生將圖觀察得具體，說得明白呢？除了讓學(xué)生說完整的話之外，還要讓學(xué)生能把話說美，結(jié)合看圖說話的要素，說的過程中注意運(yùn)用學(xué)過的好詞好句。首先值得肯定的是我們班孩子在一年多的語言訓(xùn)練中已經(jīng)初步具備把畫面說完整的能力。從學(xué)生的回答中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下說清楚圖上畫的什么。第二，在指導(dǎo)孩子想象過程中會(huì)發(fā)生的故事時(shí)，教師能充分利用肢體語言對(duì)孩子進(jìn)行調(diào)動(dòng)，而學(xué)生也能在這方面講得較為生動(dòng)具體，我覺得在中間這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上還是較讓人滿意的。學(xué)生能將螞蟻是如何回家，如何跟伙伴講述這件事描述得較為生動(dòng)。其次，學(xué)生在對(duì)螞蟻在回家過程中可能遇到的困難及解決也處理得較為詳細(xì)。但是在螞蟻是如何將骨頭抬起來的，學(xué)生的回答止于能齊心協(xié)力完成這項(xiàng)工程，卻未能將螞蟻是如何指揮的過程說得更詳細(xì)，當(dāng)然可能是時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫的時(shí)候很多沒有寫到位，后來我布置學(xué)生回家后再寫一次，效果明顯增加。第三，在學(xué)生進(jìn)行寫話的環(huán)節(jié)中，從巡視效果上看，學(xué)生能將畫面內(nèi)容寫下來，并且能在說的基礎(chǔ)上把話寫具體，大部分學(xué)生能按照寫作格式進(jìn)行書寫，總體感覺讓人滿意。六、案例評(píng)析： 教導(dǎo)：，從多角度講述畫面，能綜合運(yùn)用學(xué)過的語言，不必刻意追求畫面主次，讓學(xué)生敢說，樂說。，能將一幅圖看成三圖來說。，鼓勵(lì)寫得多，寫得全面的學(xué)生。評(píng)課教師：，在學(xué)生沒聽清教師要求，回答偏離教師預(yù)設(shè)時(shí)，不輕易打斷學(xué)生回答，而是耐心聽完，再把說明重述后，進(jìn)而讓學(xué)生回答。，不如讓學(xué)生自由選擇需要先寫的部分，效果會(huì)更好。，為學(xué)生習(xí)作鋪墊。，大的畫面更直觀。七、案例總結(jié)：經(jīng)過這次的課題實(shí)踐，我對(duì)二年級(jí)看圖寫