五年級(jí)語文小橋流水人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-10 01:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ⑶ 第五自然段第五、六、七句：出示清晨，可以看到依依多情的楊柳。師：可以說婀娜多姿的垂柳，還可以說什么樣的垂柳?(生指名說。)作者兩次說到柳樹這是為什么?(生指名說。)師：柳諧音留，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此柳便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩句。(出示有關(guān)詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)等。)生自由讀詩句。師：作者對(duì)家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。樂：⑴ 第二自然段。(略講)⑵ 第三自然段第二句：(略講)師：作者僅僅是描寫家鄉(xiāng)的美景，講述童年的故事嗎?她更想表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢?小組討論，交流。學(xué)生匯報(bào)。愛：⑴ 出示句子我愛我的老家，但我非常愛它。這樣的地方，我為什么還愛它?教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉(xiāng)之情。出示句子大家過著的太平生活。⑴ 學(xué)生匯報(bào)。⑵ 教師引讀：師：這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活啊!大家過著那段日子那些美好的⑶ 簡(jiǎn)介作者生平，進(jìn)一步理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。四、回顧全文，質(zhì)疑問難師：課文學(xué)到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎?生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢?(指名回答。)師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么?(指名回答生：這是一句詩。)師：課題是引用了馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙秋思》中的一句。(學(xué)生自由讀，齊讀。)師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。五、課外延伸師：古人因交通不便利，離開家鄉(xiāng)后，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個(gè)月，兩個(gè)月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩句便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們欣賞：(出示思鄉(xiāng)的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情──張九齡。浮云終日行，游子久不至──杜甫等)六、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落。積累關(guān)于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩。【設(shè)計(jì)理念】本文是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)愛字貫穿全文，作者通過寫景，敘事，間接的流露和我愛我的老家直接表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀和摯愛。本設(shè)計(jì)力圖以讀為本，教師只作適時(shí)適度的有效指導(dǎo)，更多地給學(xué)生多種形式的自由讀書實(shí)踐，讓學(xué)生讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內(nèi)化語言。在閱讀活動(dòng)中，提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，讓學(xué)生在讀中激起情感體驗(yàn)和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法，積累優(yōu)美詞句，獲得思想啟迪。第四篇：五年級(jí)語文《小橋流水人家》教學(xué)反思五年級(jí)語文《小橋流水人家》教學(xué)反思《小橋流水人家》教學(xué)反思《小橋流水人家》這是一篇自讀課文，語言清新優(yōu)美，展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。第二單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文，對(duì)本單元感情基調(diào)有了較深的理解，所以教學(xué)本文時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文所要表達(dá)的怎樣的情感的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感的？進(jìn)而帶著對(duì)這種寫法的認(rèn)識(shí)來學(xué)習(xí)《小橋流水人家》這一課，這是學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)，掌握了方法，學(xué)生理解起來也會(huì)水到渠成。在教學(xué)過程中，課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》導(dǎo)入新課，再展示江南水鄉(xiāng)的圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，思考導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問題：作者對(duì)故鄉(xiāng)的那些景致久久不能忘懷呢？想象文章中的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。自讀自悟。讓學(xué)生體會(huì)到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。
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