【文章內(nèi)容簡介】 機(jī)會；家長經(jīng)常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關(guān)系，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。關(guān)注她在學(xué)校的情況。善于觀察、捕捉發(fā)生在他身邊的每一件有教育價值的事情，及時分析原因，對癥下藥。平時要對孫靜給予更多的關(guān)注，多給她鍛煉的機(jī)會，有意讓她幫老師做一些力所能及的事情，并有意識地在大家面前夸獎她，讓她體驗勞動的快樂，增強(qiáng)她的集體榮譽(yù)感。使她逐漸形成活潑開朗的性格，促進(jìn)個性的發(fā)展。組織豐富多彩的班級活動，平時多組織一些合作性的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力，讓他和大家一起玩，教給她與大家相處的方法，體驗與小伙伴一起玩耍的快樂，逐漸提高孫靜的參與意識。爭取班級其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)以及輔導(dǎo)的效果。發(fā)現(xiàn)她有反復(fù)，也嘗試?yán)鋮s處理，給其面子，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示，逐步培養(yǎng)其自控能力。五、個案輔導(dǎo)效果經(jīng)過半年多的教育和引導(dǎo)以及孫靜家人的密切配合加上她本人的努力，教育效果是比較明顯的：她現(xiàn)在上課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真聽講，雖然接受的慢一點，但課后給她補(bǔ)補(bǔ)課，她也能弄懂書本上的內(nèi)容了，作業(yè)速度也快多了。上課后不再隨便進(jìn)出教室了，即使有時下課忘記上廁所，她也會舉手示意老師，經(jīng)過老師允許后她才會出去，并且不在外逗留了。與同學(xué)們打成一片，下課后經(jīng)常和同學(xué)們一起玩耍，偶爾她也會蹭到老師面前和老師說說話。六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)孫靜的轉(zhuǎn)變讓我感受到，教育是家庭和學(xué)校的合力塑造人的過程。愛是成長的基石，自信是成長的動力，互助是成長的支撐。第五篇：小學(xué)生個案分析小學(xué)生個案分析 一、案例介紹：鐘昌洲，男，10歲，桂林民主小學(xué)四年級（一）班學(xué)生，成績優(yōu)秀，各方面也表現(xiàn)得很優(yōu)秀，善于表現(xiàn)自己，喜歡參加學(xué)校、班級組織的各項活動。鐘昌洲的媽媽是民主小學(xué)的一位音樂老師，爸爸是搞運(yùn)輸?shù)?。他是家里的?dú)子，父母從小就很注重培養(yǎng)他，也因為這樣他在各方面都比較優(yōu)秀。成績在班上也一直都是在中上水平，可以說他是個全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。他在一年級時曾學(xué)過拉丁、書法還有鋼琴，他也在這幾個方面拿過獎。他得過桂林小學(xué)生拉丁舞三等獎，他在0006年全國中小學(xué)生的書法比賽中得了一個金獎和三個銀獎的好成績，鋼琴雖然只學(xué)了一年但是他還是過了鋼琴三級。他的興趣愛好也很廣泛，拉丁、書法、音樂、數(shù)學(xué)、科學(xué)、電腦、美術(shù)等都是他喜歡的。他在我去他們學(xué)校見習(xí)的這些日子了，我通過直接和間接的形式知道了一些有關(guān)他的情況。和別的小學(xué)生不一樣的是他的獨(dú)立能力很強(qiáng)，他從小學(xué)三年級開始就自己洗自己的衣服了，平時在家他也經(jīng)常幫父母做家務(wù)，生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣都挺好的，每次我去見習(xí)我都會看到他很認(rèn)真的做老師布置的作業(yè)，他也養(yǎng)成了早睡早起的習(xí)慣。剛開始的時候我真的覺得他很好，我覺得他幾乎沒什么缺點，但是隨著和他接觸時間的增加，我發(fā)現(xiàn)他有一點很不好，那就是他有點看不起學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，我不知道這是他自身的原因還是他受班里同學(xué)的影響，畢竟他們班里很多人都不喜歡和老拖他們班后腿的杜仲鑫和黃國浩玩，甚至是有點排斥。還有一點不好就是他有時會取笑同學(xué)，他對他們班的任課老師倒是挺講禮貌的，老師也很喜歡叫他幫忙做事。但是對我們幾個見習(xí)老師就沒那么講禮貌了，他甚至給我們當(dāng)中的一位見習(xí)老師取了綽號，我覺得這是很不禮貌的，即使是對自己的同學(xué)去綽號都是很不好的了，何況他是給自己的見習(xí)老師取綽號。雖然總的來說他各方面都挺優(yōu)秀的，但是他這兩個不好的習(xí)慣還是挺不好的，我做為他的見習(xí)老師我應(yīng)該幫他把這兩個不好的習(xí)慣改了，讓他成為更好的學(xué)生。二、分析思考每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。應(yīng)該怎么幫他改掉這兩個不好的習(xí)慣呢？總得有個辦法啊！于是我查閱了一些資料，并和我周邊的同學(xué)討論了有關(guān)鐘昌洲的情況，我認(rèn)為他的這些習(xí)慣可能不僅與他自身有關(guān)還與他身邊的人或事物有關(guān)。三、幫助方法在幫助他的過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。在他排斥差生這個不好的習(xí)慣上我主要采取了以下做法：（1）我先讓他說說自己的優(yōu)點與缺點，再讓一些同學(xué)說說他的缺點，以我對他的了解，我知道當(dāng)他聽到別人說他的缺點的時候他肯定會不高興。這時我就讓他設(shè)身處地的想一想，當(dāng)他嘲笑、排斥差生時，對方的心里是怎么想的？這時我發(fā)現(xiàn)他有點慚愧了，他對我說：“老師，我錯了，我不應(yīng)該嘲笑和排斥差生！”之后我對他敢于承認(rèn)自己的錯誤給與了表揚(yáng)。（2）過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他排斥后進(jìn)生的習(xí)慣有所改變了，但是有時還是沒改掉，我于是又找他談話了。我對他說我們每個人都會有自己的閃光點，后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生對于我們班而言，也許是五十分之一，對于學(xué)校而言，他們可能是千分之一，但是對于一個家庭而言，他們卻是百分之百。每個后進(jìn)生都有自己的閃光點。每個人都有自己的優(yōu)點與缺點，后進(jìn)生也不例外。（3）告訴他我們班是一個班級體，只有每個人都進(jìn)步了我們班才會一起進(jìn)步，而他作為我們班的班長應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)步。于是他對我說：“老師，以后我會帶領(lǐng)我們班的同學(xué)一起幫助后進(jìn)生的，讓全班一起進(jìn)步?！碑?dāng)他和我說這么一句話時，我很高興我相信他以后會改掉這個排斥后進(jìn)生的習(xí)慣的。在他給見習(xí)老師起綽號這個不好的習(xí)慣上我主要采取了以下做法：（1）我先和他說給老師起綽號是不對的，就是給自己的同學(xué)起綽號也是不對的。同時我也肯定了他的聰明，起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生。（2）我告訴他起不好聽的綽號是取笑別人，特別是那些針對別人的缺點、弱點所取的諷刺性的綽號，會傷害