【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)２言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類(lèi)的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多３表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫(xiě)秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見(jiàn)過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫(xiě)的文章也比較真實(shí)。第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說(shuō)說(shuō)我的心里話》或是《我最想說(shuō)的話》之類(lèi)的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫(xiě)作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。這樣寫(xiě)出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。４寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。５第四篇：淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè) 《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)漣水縣實(shí)小幸福里校區(qū) 丁利濤設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)，根據(jù)課文的特點(diǎn)和課文的選編意圖，運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在讀中品味詞句，了解角色性格，理解課文內(nèi)容，在合作、探究中理解寓意，在課外拓展中受到教育。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)生字“弄”和“臟”。2．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。3．通過(guò)對(duì)課文的理解，讓學(xué)生懂得對(duì)待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說(shuō)的話。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體，理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。了解課文所講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件狼和小羊的頭飾 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課：狼和小羊，齊讀課題1．昨天，我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》，文中的詞語(yǔ)寶寶你們還能認(rèn)識(shí)嗎？ 課件出示生字詞（找生讀）我們一齊來(lái)和他們打個(gè)招呼，好嗎？（齊讀）2．狼和羊之間發(fā)生了什么故事呢？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文內(nèi)容。（1）狼很想吃小羊，就故意找碴兒（板書(shū)：找碴兒）理解“找碴兒”的意思（找理由、找借口、挑毛病、沒(méi)事找事??）（2）那么，狼為了吃掉羊，一共找了幾次碴兒？（板書(shū)：三次）[設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入，意在將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。]過(guò)渡：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，去深入研讀狼是怎樣找碴兒的？故事是想告訴我們?cè)鯓拥牡览?？二、精讀課文（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段1．（課件創(chuàng)設(shè)情境：狼和小羊在小溪邊的圖片）狼來(lái)到小溪邊，看到羊在喝水，它是怎么想的？怎么說(shuō)的呢？[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片，意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，很好地融入寓言情境，真正走進(jìn)童話故事里。] 課件出示：第一次找碴兒的句子（1）狼是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子？想想狼在說(shuō)這句話時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意來(lái)試試，讀給大家聽(tīng)。讀出狼“盛氣凌人”的語(yǔ)氣。指名讀，男生讀。(2)狼說(shuō)的有道理嗎？課件出示：第三節(jié)內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)讀一讀小羊的話。2．（課件出示小溪圖）請(qǐng)小朋友們看，這是一條小溪，狼和小羊分別在小溪的哪里？誰(shuí)來(lái)指給大家看看，點(diǎn)擊課件（狼和小羊的位置）。師生交流后小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，河流的高處是上游，低處是下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會(huì)從下游流向上游的，因此，小羊是不可能弄臟狼喝的水的。[設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)“上游”、“下游”比較抽象，運(yùn)用多媒體出示小溪圖，讓學(xué)生上臺(tái)去貼狼和小羊的位置，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了理解詞語(yǔ)的難度。] 3．難怪小羊說(shuō)“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”點(diǎn)擊課件讀讀畫(huà)線句子，小羊說(shuō)的這句話是什么意思？（課件出示：我不會(huì)把您喝的水弄臟。）4．小結(jié)：這樣看來(lái)，狼說(shuō)小羊弄臟了水，分明就是在故意——找碴兒 師：當(dāng)時(shí)盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰(shuí)愿意把小羊的話讀給大家聽(tīng)？（小羊說(shuō)話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。）評(píng)價(jià)狼是那樣的兇狠，羊是這樣的溫和，誰(shuí)愿意來(lái)演讀一下。5．分角色朗讀（男生讀狼的話，女生讀小羊的話，老師讀旁白）帶上動(dòng)作、表情讀出狼的盛氣凌人和小羊的小心翼翼。（二）學(xué)習(xí)課文第四、五自然段過(guò)渡：狼第一次故意找碴兒，沒(méi)有成功，但是狼放棄了嗎？ 1．自學(xué)要求：（課件出示）輕聲讀課文第四、五自然段，想想：狼第二次是怎樣找碴兒的？小羊又是怎樣說(shuō)的？ 有不懂的詞語(yǔ)可以圈出來(lái)。[設(shè)計(jì)意圖：我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)