聞官軍收河南河北的教案設計小編推薦(編輯修改稿)
2024-11-10 01:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 解詩的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。會背誦這首詩。本課的教學重點是：體會作者“喜欲狂”的心情及原因。二、說教法教學以“讀”為本，讓學生多讀，反復品味。（這一教法的設計意圖是培養(yǎng)學生讀書的習慣。）三、說學法回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。（意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學習。突出教給學生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。）就可以放手讓他們自學了。四、說教學程序解詩題、知詩人，了解時代背景。（1）介紹詩人：杜甫，唐代大詩人，他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇，他的詩真實地反映了當時社會發(fā)生的一些重大事件、被稱為“詩史”，他個人享有“詩圣”之稱。家鄉(xiāng)是洛陽。（這里有必要讓學生回憶“朝代歌”，“夏商周，秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休”，以此讓學生對詩所反映朝代有所感知。對朝代有個時間概念，同時也為語文教學注入新鮮的血液與營養(yǎng)。）時代背景；當時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復，詩人聽到這一喜訊后寫下了這首詩。因為安史之亂讓詩人流落四川的劍外，無時無刻不盼望早日結束戰(zhàn)亂，結束背井離鄉(xiāng)之苦，回洛陽安居。（2）進而解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽說；“官軍”指唐王朝的軍隊；“收”，收復。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復河南河北的消息。(以上環(huán)節(jié)的設計意圖是：幫助學生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因，為學生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。)抓字眼，明詩意。（1）自由讀詩，讀準字音。通過查讀，完成教學任務，重點指導個別字的讀音。這里針對學生的質(zhì)疑重點明確兩個問題：A:詩中表示地點的有六個詞語：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區(qū)的有兩個詞語：河南、河北。學生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置，（介紹時我指著地圖這樣說：安史之亂時，叛軍占領了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復河南河北的消息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）（這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：如此介紹學生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關系了。有助于對詩文的深入理解。）B:古今異義的詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春：古義是明媚的春光。今義是青年時期。（這里的設計意圖是：一為學生自學古詩掃清了障礙，為“放手”讓學生自學作了鋪墊。二為學習文言文打下堅實的基礎）（3）理解詩的句意及全詩的詩意4句詩掃清文字、詞語的障礙之后，引導學生串詞成句，說句意，串句成篇，說詩意。（這里的設計只是對詩的意境的初步體驗，猶如蜻蜓點水。要使頭腦中對詩的意境體驗更具體、更豐富，真正體會作者的思想感情，還要悟詩情。）想意境，悟詩情這一環(huán)節(jié)教學設計的問題是：詩中哪個詞表達了作者當時的心情？你從哪些詞語體會到的這種心情？從中可以體會到作者怎樣的思想情感？誦詩句，品詩味“好詩不厭百回讀”，為了使學生讀出味來，讀出感受來，我分為三點進行教學：①嘗試讀，有感情地朗讀；②示范讀，要求學生讀出喜悅心情來；③反復練讀。板書設計 聞官軍收河南河北首聯(lián)忽聽見外傳來收復薊北的消息高興地淚水沾滿了衣裳 頷聯(lián)妻子和孩子的愁容已不復存在，高興得簡直要發(fā)狂 頸聯(lián)縱情飲酒稱春光早日回到家鄉(xiāng) 尾聯(lián)想象著飛速回到家鄉(xiāng)第四篇：《聞官軍收河南河北》教案聞官軍收河南河北杜甫教學目標1．了解這首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。2．學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內(nèi)容。3．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。4．能背誦《聞官軍收河南河北》。教學重點、難點1．使學生弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。2．使學生領會這首詩明白如話而又感染力極強的特點。一、導入: 同學們，今天我們學習《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）（激情創(chuàng)境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之
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