中年教師職業(yè)幸福感的缺失原因與培養(yǎng)路徑(編輯修改稿)
2024-11-10 01:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，當(dāng)人來到這個世界，責(zé)任義務(wù)也與生俱來了。幸福的四種類型：身體幸福，心里不幸福；心里幸福，身體不幸福；身心都不幸福；身心都幸福。人是否幸福與地位、財富無關(guān)。幸福的四個擁有：擁有一個窩；一些錢；一些知心朋友；一種積極心態(tài)。教師所從事的教育并不必然是幸福的，它的幸福依賴于教師的積極創(chuàng)造，依賴于教師能否在教育過程中把與他們相關(guān)的主客體內(nèi)在地統(tǒng)一起來。但是，在現(xiàn)實生活中有相當(dāng)一部分教師沒有感受到幸福。所以探究及分析影響幸福感的因素，為尋求提高教師幸福感的策略是必要的。職業(yè)倦怠，有資料顯示，目前我國正常人群心理障礙的比例在20%左右，而中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達50%！職業(yè)倦怠(Burnout)是指個體因為不能有效地應(yīng)對職業(yè)上延續(xù)不斷的各種壓力，而產(chǎn)生的一種長期性反應(yīng)，包括情緒衰竭、責(zé)任心降低或成就感低落。主要表現(xiàn)為：感覺工作特別累，對工作缺乏沖勁和動力，有挫折感，緊張感，甚至出現(xiàn)害怕工作的情況，對教育工作不像以前那么熱心和投入，總是很被動地完成自己份內(nèi)的工作，自我效能感低，認為自己不能有效地勝任工作。較強情感職業(yè)各種調(diào)查資料表明，職業(yè)倦怠最容易在從事較強情感職業(yè)人群中發(fā)生，因為從事這類職業(yè)的人員過分執(zhí)著于生活的理想和方式，但又可能無法獲得期望的完美結(jié)果，從而產(chǎn)生疲倦和衰竭。教師就是從事一種較強情感職業(yè)的高危人群。與醫(yī)生、護士等職業(yè)不同，教師主要是通過情感的傳遞來育人。物的輸出并不一定需要物的回報，而情感的輸出總是需要回饋的。對教師來說，由于情感傳遞的對象是學(xué)生，因而總是輸出多，回饋少，有時甚至零回饋，造成情感收支的不平衡，或稱失衡，也就是“感情無助”，這就容易引發(fā)職業(yè)倦怠。加上教育工作常會遇到困難，尤其是困難生教育的反復(fù)，一些家長的不當(dāng)指責(zé)，容易造成教師情緒挫傷、衰竭，也就是個體情緒和情感處于疲勞或極度疲勞狀態(tài)，往往造成性急易怒、容忍度低、工作喪失熱情、缺乏活力，有一種衰竭、無助感，并對生活產(chǎn)生冷漠和悲觀。人際交往困難，人際交往在社會生活中有困難，甚至人際交往障礙的人并非個別，在教師中同樣如此。教師的主要工作途徑就是人際交往，與學(xué)生交往、與家長交往、與同事交往、與領(lǐng)導(dǎo)交往。因為主客觀的原因，有的教師有交往困難。在教師中“文人相輕”的現(xiàn)象并非少見，因為競爭、發(fā)展而帶來的嫉妒、怨恨也是常有發(fā)生。學(xué)生對教師的教育不領(lǐng)情、漠然置之的境遇也經(jīng)常存在，由此，常常會給教師帶來消極的情感體驗。這種人際交往中的非人性化傾向，造成教師個體以一種消極、否定、麻木不仁的態(tài)度對待自己的同事或?qū)W生。確實有教師會減少接觸或拒絕接納學(xué)生；把學(xué)生視為沒有感情之物；用帶有蔑視色彩的稱謂稱呼他們；用標簽式語言來描述個體學(xué)生。不僅如此，對同事也常常持多疑妄想、冷漠對待的態(tài)度。由于人際交往的不順，或是產(chǎn)生交往障礙，極易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師也同樣如此，不可能讓每一個教師成為高級教師，更不可能成為特級教師、教授。因此，對一個具體的教師個人來說，遲早會進入發(fā)展的停滯時期枯燥單調(diào)，教師的工作對象和工作內(nèi)容單一而重復(fù)，每一位教師都必須幾十年如一日的在教室與辦公室這兩點一線間穿梭，重復(fù)著備課、上課、批改作業(yè)等這些相同的工作內(nèi)容。而且還要保持幾近相同的工作節(jié)奏。日子久了，天真活潑而富有個性的面孔，在教師的眼中逐漸變得刻板。有人說教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于求真。在教學(xué)過程中本應(yīng)是充斥著教師的智慧，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造性。但在這樣枯燥的工作環(huán)境中，連起碼的新鮮感都沒有了，創(chuàng)新又無從談起。社會的大環(huán)境在不知不覺中影響著教師的所思所想。我國傳統(tǒng)尊師重教，民間對于教師的社會期望過高，在無形之中給教師群體施加了巨大的壓力，迫使教師們向著“完人”的方向努力，從而背上了沉重的包袱。現(xiàn)代人是不是生活節(jié)奏太快了，流行快餐似的生活，交女朋友今天剛認識晚上就同居了，沒有兩天又分開了，這是為什么哈？此外，長期以來已經(jīng)形成了這樣一種社會心理，即教師就必須是智慧品德完美的化身，身為教師不能犯錯，因此一旦教師犯錯往往會引起巨大的公憤，在報章、廣播電視上鋪天蓋地的聲討之下，教師們感覺成了過街老鼠，含辛茹苦卻不被理解，自然覺得百般委屈，產(chǎn)生厭教情緒教師扮演的是為人師表的角色，為了維護自己的形象，他們必須以嚴肅認真、一絲不茍、刻苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)、誠實儉樸，必須時刻檢點自己，需要壓抑和控制自己的一些欲望和需求，從而形成職業(yè)角色和自然角色的沖突，這種角色沖突使教師心理長期受到壓抑，精神經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，處事拘謹，甚至強制自己控制正常的需要和行為。職業(yè)倦怠是一種職業(yè)現(xiàn)象，也是一種心理狀態(tài)。它影響著教師個體的工作和生活，制約著教育教學(xué)工作的實施，阻礙著學(xué)生健康心理的形成。消除教師職業(yè)倦怠，學(xué)校和教育主管部門都承擔(dān)著各自的責(zé)任，然而教師首先應(yīng)當(dāng)成為拯救自己的“上帝“。2013829第四篇：教師職業(yè)幸福感的缺失與對策教師職業(yè)幸福感的缺失與對策象州馬坪豐收小學(xué)：鄭漢萍享受幸福是每個人的權(quán)力，教師也不例外。對于老師們來說，幸福是什么？我認為就是老師們踏踏實實生活、健健康康工作、
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