【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知識(shí)、技能掌握的范圍和程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。另外，還要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，站在學(xué)生的角度上想一想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么?教材內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)生才會(huì)感興趣?學(xué)生才會(huì)快樂(lè)? 初中語(yǔ)文教師作為教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)因素之一，其在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大的影響作用。所以，初中語(yǔ)文教師備課時(shí)，還要備好教師自己。在這方面，作為一個(gè)還未登過(guò)講臺(tái)的實(shí)習(xí)教師，我尤為重視。我分析了自己的優(yōu)勢(shì)與略勢(shì)：年輕，性格活潑是我的優(yōu)勢(shì)，那么我在上課時(shí)必須做到聲音洪亮，富有激情，用這個(gè)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生，使之成為自己獨(dú)具的個(gè)性魅力，讓學(xué)生喜歡，以便在教學(xué)活動(dòng)中取得最佳的教學(xué)效果，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；可是我也熟知自己的略勢(shì)，那便是感覺(jué)自己有時(shí)用詞不精準(zhǔn)，這樣在語(yǔ)文課堂上，怎么展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力呢？所以，在闡述某個(gè)問(wèn)題和表達(dá)某種感情時(shí)，我都細(xì)細(xì)地對(duì)上課用語(yǔ)做了準(zhǔn)備。另外，教師的心情直接決定了課堂的氣氛。所以在備課時(shí)我也告訴自己，無(wú)論自己當(dāng)天有任何不愉快的事情，也不要把自己的情緒帶入課堂。每天要給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)激情飛揚(yáng)的形象。四、把握機(jī)會(huì)，上好每一節(jié)課。備好課，不等于能上好課。當(dāng)我忐忑不安卻也自信滿(mǎn)滿(mǎn)的去上第一節(jié)課時(shí)，卻感到了許多的不完美，甚至遺憾。剛一上課，由于初次面對(duì)六十多名學(xué)生，心情緊張，上來(lái)就結(jié)結(jié)巴巴，并且忘記了如何進(jìn)行導(dǎo)入?？纯磦湔n本，提醒自己后，又感覺(jué)導(dǎo)入的生硬直接。接下來(lái)講解的過(guò)程中，本來(lái)設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，卻由于自己的緊張，由于對(duì)備課與真實(shí)課堂環(huán)境的差異的慌惑，基本上沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶，完全是一種無(wú)法駕馭的感覺(jué)。最后，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，講過(guò)去的也不知道學(xué)生聽(tīng)明白了沒(méi)有。失敗，很是失敗。萬(wàn)分沮喪地去請(qǐng)教李老師，說(shuō)明狀況，李老師卻笑說(shuō)沒(méi)有大問(wèn)題，一切源于第一節(jié)課的緊張，萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。但是馬上真誠(chéng)的指出了其它的不足之處，一是引導(dǎo)能力有待提高；二是預(yù)設(shè)與生成未能很好地結(jié)合；三是激勵(lì)教育做得不夠。然后提出相關(guān)解決方案，并鼓勵(lì)我上好第二節(jié)課。接下來(lái)我著力解決這三個(gè)問(wèn)題。在引導(dǎo)方面，我聽(tīng)課時(shí)更加留心老師的引導(dǎo)方式。此外，我會(huì)想方設(shè)法去做好引導(dǎo)，或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或補(bǔ)充相關(guān)背景資料，或聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，或補(bǔ)充一些生動(dòng)有趣的例子等。學(xué)生在我的引導(dǎo)之下，思考問(wèn)題也有了方向，課堂也開(kāi)始活躍起來(lái)了。關(guān)于預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾，我也盡力去改進(jìn)。我一般都是以盡可能有效地邏輯思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際教學(xué)時(shí)也遵循預(yù)設(shè)的線性思路，對(duì)于突發(fā)的提問(wèn)與意外未能很好地應(yīng)變處理，或者是刻意引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的備課思路走，或者忽視學(xué)生的回答。據(jù)我了解，李老師能合理地、隨機(jī)性地根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更多地遵循生成主義的非線性思路，但又不完全是被動(dòng)地跟著學(xué)生的思路天馬行空，而是充分利用各種教學(xué)資源，能放得開(kāi)收得攏。老師的高明之處，似乎不在于她的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何的完美，而是她對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效調(diào)控。這是我要學(xué)習(xí)和努力的方向。我也努力做好激勵(lì)教育，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)給他們一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者是一片口香糖，或者是一枚小小的書(shū)簽。當(dāng)他們收到這些小東西時(shí)，我能從他們眼睛里感受到來(lái)自他們心靈的雀躍，從而體會(huì)出作為一名老師的小小的幸福。五，是我對(duì)本次實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)反思：（一），作為一個(gè)語(yǔ)文老師，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，知識(shí)面要很廣，平時(shí)要關(guān)心身邊事，并把它們靈活地滲透于教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道很多，知識(shí)面也很廣，他們提問(wèn)的問(wèn)題有時(shí)候很深入，這對(duì)老師而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以我們要不斷充實(shí)自己，以迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)。（二），新課改更注重關(guān)注學(xué)生本身，也就是所說(shuō)的“以學(xué)生為本”。在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的時(shí)候，不是一味把老師知道的東西教給學(xué)生，而是需要考慮學(xué)生需要掌握什么，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了什么。目標(biāo)的設(shè)置既要符合他們的接受能力又要有所提升，要有層次感和可實(shí)現(xiàn)性；在課堂教學(xué)的過(guò)程中，更要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。你所講的問(wèn)題，他們是否能聽(tīng)懂，有多少人能聽(tīng)懂，要觀察他們的反應(yīng)。（三），細(xì)節(jié)關(guān)乎成敗。一個(gè)教師，要注意自己的穿戴的細(xì)節(jié)，形象的細(xì)節(jié)；要注意自己課堂上口頭語(yǔ)是否適合，肢體語(yǔ)言是否恰如其分，板書(shū)的設(shè)計(jì)是否合理，文字的書(shū)寫(xiě)是否美觀；作業(yè)的評(píng)語(yǔ)是否恰當(dāng)……一個(gè)細(xì)節(jié)，影響著教師在孩子們心中的形象，影響著教學(xué)質(zhì)量?？偟膩?lái)說(shuō)，我在教學(xué)方面是有了一定的進(jìn)步，但是我仍覺(jué)得沒(méi)有做到展現(xiàn)最優(yōu)秀的自己，我在教學(xué)當(dāng)中還存在很多疏漏，經(jīng)過(guò)李小彥老師的諄諄教導(dǎo)，我才不斷的改進(jìn)了一些。但同時(shí)，我還深知，自己離一個(gè)人民教師的距離有多遠(yuǎn)，在未來(lái)的教育教學(xué)之路上，我還有一段漫長(zhǎng)的路要走。第三篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)具有語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用理論學(xué)科。它的目的是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論與實(shí)踐。在畢業(yè)之時(shí)，實(shí)踐是少不了的，所以，我們每個(gè)同學(xué)都要登上講臺(tái)，完成僅僅一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，體會(huì)老師的艱辛。培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和方法，增強(qiáng)其從事語(yǔ)文教學(xué)的能力與信心。學(xué)習(xí)掌握幾種常用文體的特征，分析教材、明確教學(xué)內(nèi)容、熟悉教學(xué)過(guò)程、掌握基本的教學(xué)方式方法。為畢業(yè)論文收集資料。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！崩碚撛诤?，實(shí)習(xí)不可少呀!在校學(xué)習(xí)了三年有余的教育理論，卻從未實(shí)際操作過(guò)。這次的實(shí)習(xí)，終于為我們提供了“躬行”的寶貴機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們要好好做到以下幾點(diǎn)：聽(tīng)課聽(tīng)課是實(shí)習(xí)生上課前的必經(jīng)階段，也是日常老師學(xué)習(xí)、提高的方法之一。關(guān)于聽(tīng)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題要注意：(1)、聽(tīng)課前先了解該課內(nèi)容，做到心中有底，并且自己心中對(duì)于該課有個(gè)大概的教學(xué)計(jì)劃，做到有備而聽(tīng)。(2)、每一位老師都有自己的授課風(fēng)格，要善于捕捉他們的亮點(diǎn)。(3)、課后爭(zhēng)取與授課老師探討本堂課的上課思路。實(shí)習(xí)階段，我聽(tīng)課三十節(jié)以上，聽(tīng)課科目除了語(yǔ)文之外，還有歷史、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、體育和心理。不同的科目教學(xué)方法差異相當(dāng)大，如果善于學(xué)習(xí)的話，能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，例如數(shù)學(xué)的故意出錯(cuò)法和體育課的趣味競(jìng)賽教學(xué)法都是語(yǔ)文課所缺乏的。單語(yǔ)文一科，我就聽(tīng)過(guò)初一年級(jí)五位語(yǔ)文老師的課，他們的課各有特色，其中三位老師的課給我留下了深刻的印象。第一位老師是我的指導(dǎo)老師張老師，她并未嚴(yán)格按照教材安排上課，而是自己對(duì)教材進(jìn)行了處理，刪減了個(gè)別課文篇目，或略講講讀課文，反而經(jīng)常從練習(xí)冊(cè)中挑選個(gè)別精彩文章作為新課認(rèn)真教授。這些文章并不是隨意挑選的，而是結(jié)合課程要求，就其突出之處進(jìn)行篩選，每一篇都是整個(gè)課程設(shè)計(jì)中的一環(huán)。第二位老師是三班的李老師。他上課時(shí)聲情并茂，感情充沛，并且采用學(xué)生指定學(xué)生回答問(wèn)題的方式，從而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛活躍。他另一突出之處在于，他不統(tǒng)一問(wèn)題的答案，而是提供種種信息之后讓學(xué)生自行取舍，充分尊重學(xué)生的個(gè)性解讀。第三位老師是四班的語(yǔ)文老師馬老師。他是年輕有為的青年老師，喜歡用課件，而且課件制作得很精美、內(nèi)容很充實(shí)。每次講解課文之前，他都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小型的知識(shí)競(jìng)賽，以達(dá)到積累文學(xué)常識(shí)的目的。講解課文的過(guò)程中，他又充分利用了課件信息量大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)诙潭痰乃氖昼妰?nèi)學(xué)習(xí)盡可能多的內(nèi)容。上他的課，感覺(jué)就像享受文化大餐一樣舒服。開(kāi)學(xué)一個(gè)月之內(nèi)，他班上的學(xué)生就以小組合作的方式自行設(shè)計(jì)、出版了好幾本精美的詩(shī)集。無(wú)論手頭上有多少參考資料，備課的第一要點(diǎn)始終是熟悉教材。熟悉教材，也就是說(shuō)要熟悉文本。文本里的每一句話都要琢磨透，只有老師自己把文本讀懂、讀透了，才能把文本中的知識(shí)和情感傳遞給學(xué)生。如果連老師自己都把握不好文本所表達(dá)的情感，那就很難使學(xué)生很好地理解課文。備課的第二要點(diǎn)是獨(dú)立撰寫(xiě)教案。幾乎每一位老師手頭上都有一些教學(xué)參考資料，作為輔助備課之用。剛剛學(xué)著備課的我們總是不那么自信，很容易迷信教參權(quán)威，陷在現(xiàn)成教案中出不來(lái)，以為把幾個(gè)教案拼湊整合一番就可以了。事實(shí)上，這樣的做法既不利于自己備課能力的提高，也不利于實(shí)際教學(xué)。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的，因?yàn)槲覀洹赌赣H》一課時(shí)就是這樣備的。當(dāng)時(shí)我把幾本教參同時(shí)放在桌面上，這邊挖一點(diǎn)所謂的精華，那邊挖一點(diǎn)所謂的精華，最后拼成了滿(mǎn)滿(mǎn)四頁(yè)紙的教案，內(nèi)容充實(shí)而完整。于是我?guī)е贪搁_(kāi)開(kāi)心心地走上講臺(tái)開(kāi)講了。但一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不好。一是因?yàn)閮?nèi)容太多，面面俱到，學(xué)生好像什么都學(xué)了但又什么都沒(méi)學(xué)到。二是因?yàn)榻贪钢兴O(shè)計(jì)的一些問(wèn)題難度太大，與我教的學(xué)生現(xiàn)有的水平存在著一定的距離，他們理解不了，結(jié)果就失去了聽(tīng)課的興趣。三是課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，為了忠實(shí)于教案，我像趕集一樣趕著把預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)塞給學(xué)生，課堂節(jié)奏過(guò)快，師生互動(dòng)不足。四是因?yàn)椴皇亲约河H手撰寫(xiě)的教案，熟悉程度不夠，因而在課堂出現(xiàn)意外狀況時(shí)無(wú)法及時(shí)調(diào)整教案，反應(yīng)能力不足。當(dāng)然，第一點(diǎn)和第三點(diǎn)、第四點(diǎn)是新老師普遍存在的問(wèn)題，只是在這樣的一種備課方式下，這些問(wèn)題表現(xiàn)得更加明顯。所幸，我實(shí)習(xí)期間只有這節(jié)課是這樣備課的，其余課都是我自己查找資料后獨(dú)立撰寫(xiě)教案的。因?yàn)閺埨蠋熥屛疑系钠溆嗟恼n都不是課本中的課文，而是從練習(xí)冊(cè)中抽取文章讓我當(dāng)新課講，或者直接給我一個(gè)題目就讓我準(zhǔn)備，根本沒(méi)有任何教參可以參考。一開(kāi)始我覺(jué)得特別痛苦，而且備課時(shí)心有戚戚焉，總怕備課備不到位。但慢慢地，我學(xué)會(huì)了搜索材料、挑選材料、組織材料，從一開(kāi)始只是列出知識(shí)點(diǎn)，到最后能夠獨(dú)立寫(xiě)出完整的教案。我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中我的備課能力得到了切實(shí)的鍛煉與提高，這