【文章內(nèi)容簡介】 生:或是從中獲得的道理?；蚴莿e的惜時名言詩句。(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)師:同學(xué)們的收獲不少,今天,我們一起學(xué)了這首詩,明白了道理,你想把這首詩送給誰?為什么?師總結(jié):是呀,燕子去了,會有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯?老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。望洞庭湖贈張丞相【教學(xué)目的】,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。,學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點。教學(xué)難點:學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。教學(xué)過程:一、導(dǎo)語設(shè)計陶淵明的《飲酒》詩,好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經(jīng)營管理的一處田園風(fēng)光,領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國文學(xué)史上的兩座高峰唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊,我們在這兩處景觀中,重點欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們,同意嗎?(解說:這個導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時引發(fā)大家的思考和想像。)二、解題《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩?！案芍]”的意思是:對人有所求而請見。范仲淹所處的北宋時期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。三、研習(xí)課文,理清思路(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞,看誰背得既快又準(zhǔn)確。(解說:這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯的地方),然后與學(xué)生共背一遍。(解說:教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營造一種讀背詩詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯,是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)(3)補充注釋。涵虛:指水映天空。濟:渡過。端居:閑居不仕。恥:有愧于。坐觀:旁觀。徒有:空有、白白地有。(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識。(5)打出D、E,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識跟《詩詞五首》教案展示的畫面相對照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識。(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?明確:這兩句是實寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐魸伞笔枪糯囊粋€大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。(2)如何理解最后四句的詩意?明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟無舟楫”,是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。(3)如何評價這首詩的藝術(shù)特色?明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語,翻出新意,實屬難得?！景鍟O(shè)計】望洞庭湖贈張丞相孟浩然漁家傲課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞,課上交流一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介:背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負(fù):“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”簡介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩詞方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》二、導(dǎo)入:在每一個朝代,都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓”李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”王昌齡:《從軍行》“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”三、學(xué)習(xí)《漁家傲》:背景簡介:北宋仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面一片升平,實際上危機四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚聲聲討,但事出倉促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州,抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。自讀欣賞,體會詞中韻味,及詞人的思想感情。小組賞析討論,理解詞中意境:討論:詞的上闋下闋各寫什么?創(chuàng)造性的賞析上闋:賞析:詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:塞下秋來風(fēng)景異:首句“塞下”點明環(huán)境,“秋來”點明時令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:并從三處來體現(xiàn):衡陽雁去無留意:①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來更加蕭瑟,大雁向衡陽飛去,沒有絲毫的留戀之意。“塞上燕脂凝夜紫”“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”四面邊聲連角起:②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺?！敖锹暆M天秋色里”千嶂里,長煙落日孤城閉:③孤城落日:在斜陽西沉,煙霧繚繞中的千山萬壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。但是“孤城閉”三字頓然情勢突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕,守衛(wèi)孤城,防止來犯。從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來,使人如臨其境,同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。賞析:下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情:濁酒一杯家萬里:此句為詩人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀!燕然未勒歸無計:邊疆未清,燕然未勒還家之計無從談起。在濃霜滿地的夜晚，一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國思家的淚水。蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛國之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱,報國立功的愛國詩篇第四篇：《詩詞五首》教案設(shè)計方案《詩詞五首》教案設(shè)計方案重點：① 把握每一首作品怎樣融情于景，通過創(chuàng)造出一種意境來表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。② 把握關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。難點：理解詩歌的意境。教學(xué)過程 ：第一課時：作家作品簡介題解：漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。重點落實以下問題：1．全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。2．區(qū)分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。3．寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。歸納：第一層交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。第二層描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。第三層借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。4．海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？小結(jié)全詩的寫作特色，并請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。齊讀齊背，抽查個別背誦。作家作品簡介朗讀這首詩指導(dǎo)學(xué)生評析詩句，整體把握詩的內(nèi)容。1．詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？2．“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？3．“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時間？4．為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？5．名句分析?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡矗袑?dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？6．這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請你體會其中的道理。當(dāng)堂背誦。由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，應(yīng)當(dāng)比較易于成誦。作家作品簡介。指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。重點討論下列問題：1．詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫望字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。2．“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？3．泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？4．“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。