三年級起步作文(編輯修改稿)
2024-11-10 01:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 推動力，不僅要讓學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并要勤于觀察，讓學生感到有東西可寫，有話可說，還要有一種樂于表達的強烈欲望；積累生活經(jīng)驗，從而在不斷的寫作實踐中掌握寫作技巧，提高寫作水平?！娟P鍵詞】： 興趣 觀察 表達 積累 經(jīng)驗 【正文】：我從教小學語文雖已整整十年，但一直以來教的都是高年級語文。去年九月份，我很榮幸參加了這次跟崗學習，根據(jù)學校的工作安排，我任教三年級語文。由于以前任教的都是高年級學生，從學情上分析，高年級學生已經(jīng)在寫作方面有了一定的能力，所以在作文教學方面略顯輕松。而這次面對的是三年級學生，起初我認為城市孩子見識廣，家校的和諧教育也能與時俱進，但半學期下來，在習作中，我發(fā)現(xiàn)學生感到無話可說，無話可寫，害怕寫作文，尤其是孩子在二年級啟蒙作文時沒有得到很好的鍛煉，到三年級就要寫一篇文章，學生難以適從，此時的我，迷茫了。三年級是學生學習語言的重大轉(zhuǎn)折點，也是寫作文的起步階段。經(jīng)過這半學期的摸索和實踐，結(jié)合我這幾年的教學經(jīng)驗，我認為讓學生學會寫作文得從以下幾個方面著手：一、培養(yǎng)學生寫作興趣興趣是最好的老師。對于剛升入三年級的學生而言，是他們學習的過渡階段，才開始寫作文，不要急于求成。首先要培養(yǎng)他們寫作的興趣。在上第一次作文課時，我就告訴同學們，在我們的生活中，你會看到、聽到很多新鮮事，經(jīng)歷了這些事，你還會有一些感受和想法，作文其實就是把我們看到的、提到的、想到的等五官的感受寫出來。生活就是作文，作文就是生活，這是多么有意思呀！學生聽了，消除了對作文的畏懼心理，樹立自信心。激發(fā)了他們寫作的欲望，從而對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、勤于觀察，樂于表達。葉圣陶先生說：“應該去尋找它的源頭。有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來，這源頭就是生活?！鄙罴醋魑?，作文來源于生活。觀察生活是獲取寫作素材的主渠道，在作文教學中有意識地讓學生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的社會，在指導他們接觸大自然、接觸社會的過程中，做生活的有心人。在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。如指導學生觀察一種動物時，讓學生看一看它的樣子，摸一摸它的身體，聽一聽它的聲音。如春天來了，引導學生去找春天，觀察春天大自然的變化。剛開始時可以先從一個小的景物開始，比如，春天樹葉的變化，什么時候發(fā)芽？什么時候變綠了？形狀、顏色的變化。春天有哪些顯著的特點呢？抓住這些有利時機，并及時記下來；在教學第二單元“春天的腳步”時，我讓學生先觀察生活，你從哪兒感受到春天來了？學生都能說出一兩句自己看到的，于是我趁熱打鐵，讓學生把這幾句記錄下來。這樣，寫作的材料就源源不斷。除此之外，在平時的語文教學中，每一節(jié)課的前三分鐘，我都用來與學生進行簡單的交流：昨天你在學校看到了什么事？在上放學的路上是否看到了新鮮的事？或者是在報紙或課外書中看到的自己感興趣的事等，通過與學生的互動交流，培養(yǎng)他們的語言組織能力和口語表達能力，從而為以后的寫作打下堅實的基礎。觀察是人們認識事物的起點，是寫作成功的第一步。因此，在作文教學中，應該培養(yǎng)學生有一雙洞察事物的慧眼，即留心觀察身邊的人和事，再展開豐富的聯(lián)想和想象，通過有目的地指導學生觀察和比較，學生就積累了大量的素材，寫起作文來就容易多了。三、從教材入手，讓學生有的放矢。難的作文，長的作文，學生們怕寫，那我們就從簡單的短的開始練習。比如句子、段落的仿寫；循序漸進到篇章的仿寫。語文教材中的許多篇章不僅義辭精妙，內(nèi)容豐富，而且其中的許多寫作方法值得學習和借鑒。比如在教學以“奇妙的石頭”為主題這單元的語文天地“讀一讀”中，我先讓學生讀，再觀察這個句子運用的寫作方法，接著我說了一個例句，然后，同學紛紛舉手發(fā)言，達到了學以致用的效果。三年級的課文都寫得很美，因此我在教學的過程中也灌輸一些寫作的技巧，或者讓他們把自己喜愛的內(nèi)容背誦下來。比如《風箏》一課，第三自然段寫孩子們是如何放風箏，寫得多么具體多么生動。于是，我就指導學生在以后的習作當中，若是寫放風箏，就可以模仿這一段來寫。結(jié)果一個星期后，在有關春天的習作中，有學生寫了自己在春天放風箏，并且恰當?shù)剡\用了這一自然段，從而讓學生們把所學文段與實際生活更好的結(jié)合起來。特別是典型的例文，讓學生深入理解例文，掌握例文表達的思想感情和表達方式的基礎上指導寫作。如學習了《松鼠》一文，我要求學生按“先描寫動物的外形，再寫生活習性的寫作方法，在句式表達上運用擬人、排比、比喻等修辭手法進行仿寫。在仿寫過程中實現(xiàn)從抱到扶、從扶到放手的過程。其實學生學那么多知識，就是為了有朝一日他們能夠?qū)W會運用。有些學生就會把自己從課文中學到的知識運用到自己的作文當中，但很多學生還是不會運用，
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