【正文】 猜出畫的是誰。其實，孩子最初學習寫作，都是懷著好奇心來學的。怎么讓你的學生喜歡上你的作文課，喜歡上寫作，可不是一件容易的事，那需要教師的智慧和豐富的教學經(jīng)驗，才能夠使你的學生輕松作文、快樂作文。（要求：認真、仔細觀察）（2）說一說觀察到哪些方面？（生用筆先記記，越詳細越好）（3）列提綱。如果學生能用語言來表達自己內(nèi)心情感或?qū)κ挛锟捶ǖ脑挘敲此麄冏匀灰矔\用文學來闡述，做到從說到寫，從述到作。但有時候，我發(fā)現(xiàn)有的學生即使有著自己的見解和看法，也無從說起。就比如說，在教學生寫《美麗的秋天》這篇作文時，我給學生展示了許多秋天的圖片，讓他們自己觀察，自己寫自己想寫的，說自己發(fā)現(xiàn)的，最后再讓他們在我的指導下學習總結(jié)，概括自己的經(jīng)驗，并用自己的語言來表達。具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養(yǎng)成良好的寫作習慣。二．順天性 自然寫作寫作就是用筆在說話 初學者不放解放思想先練“胡說八道”怎么想就怎么寫 時間長了 有了經(jīng)驗 就知道哪些話該寫 哪些話不該寫 哪些需多說 哪些需宜少說。第一篇：三年級起步作文三年級起步作文學生對人物的描寫：觀察動作觀察模擬對話場景觀察神態(tài)等各個方面一步步對學生進行訓練不求快但求理解的準確描寫的細致。簡簡單單教作文輕輕松松學作文 快快樂樂寫作文 應是我們的方向。第二篇：淺談三年級起步作文淺談三年級起步作文三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生了畏懼心理，感覺無從下手。這樣，既發(fā)展了學生的觀察能力、認識能力，又豐富了他們的寫作源泉，他們的思路活潑了，就能寫出自己的真情實感。那么在這種情況下，我不會去埋怨學生駕馭語言的能力低，而是引導學生，鼓勵他們發(fā)表意見。三、加強指導寫的方法習作指導是培養(yǎng)學生習作興趣、激發(fā)學生習作欲望的關鍵切入點，能幫助學生打開思路，讓學生明確有什么可寫、懂得該如何去寫，如何才能寫好。（生自由暢談：先介紹元宵節(jié)的時間，然后寫燈展，再寫煙花，最后總結(jié)，寫出自己的感受）這樣的指導，學生很容易就能把自己看到的寫了出來，也就不會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。根據(jù)我多年的教學和研究，下面談談我的一點見解。我們千萬不要打擊孩子的興趣，要讓他們的熱情燃燒。然后展示并讓學生猜，課堂氣氛立即活躍起來。生活是作文的源泉，捕捉好的材料是寫好作文的重要基礎。這樣，通過積累素材，學生就有話可說，有事可寫，寫出的作文就會有真情實感，不至于到寫作時，冥思苦想不知從何處下筆。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。想：就是讓學生構思，要引導學生積極思考先寫什么，再寫什么，最后寫什么，我想表達怎樣的情感，選擇什么樣的素材，可以運用那些優(yōu)美的詞語等等。經(jīng)過前面兩個步驟，學生寫的時候就感覺容易多了。在讀中發(fā)現(xiàn)問題，又在讀中進行增、刪、調(diào)、改，達到修改的目的。習作對于剛升上三年級的大部分學生來說都是一件很困難的事，他們最害怕做的作業(yè)就是習作，往往覺得自己無事可寫，無從下筆。去年九月份，我很榮幸參加了這次跟崗學習，根據(jù)學校的工作安排，我任教三年級語文。經(jīng)過這半學期的摸索和實踐，結(jié)合我這幾年的教學經(jīng)驗，我認為讓學生學會寫作文得從以下幾個方面著手：一、培養(yǎng)學生寫作興趣興趣是最好的老師。生活就是作文，作文就是生活，這是多么有意思呀！學生聽了，消除了對作文的畏懼心理，樹立自信心。有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來，這源頭就是生活。如指導學生觀察一種動物時，讓學生看一看它的樣子，摸一摸它的身體，聽一聽它的聲音。這樣，寫作的材料就源源不斷。三、從教材入手，讓學生有的放矢。比如《風箏》一課，第三自然段寫孩子們是如何放風箏，寫得多么具體多么生動。特別是典型的例文，讓學生深入理解例文，掌握例文表達的思想感情和表達方式的基礎上指導寫作。有些學生就會把自己從課文中學到的知識運用到自己的作文當中，但很多學生還是不會運用，那就需要我們?nèi)c撥了。因此，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成記讀書筆記的習慣尤為重要。（2）事物積累。（4）詩歌摘抄。讀書筆記一般不作硬性的時間規(guī)定，過多的要求易成學生負擔而適得其反。如課堂中隨機發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動等。但是不管是農(nóng)村還是城市的教師，我們都具有著高度的責任感和強烈的事業(yè)心，在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂