【文章內(nèi)容簡介】 家、七十列傳五部分組成。通過五種不同的體例和它們之間的互相配合和補充，構(gòu)成了完整的體系。從班固《漢書》起，歷代所謂“正史”在體裁形式上都是承襲《史記》的。漢文帝后六年（公元前年），匈奴入侵，燒殺劫掠形勢嚴峻。為了加強防衛(wèi)，漢朝委派劉禮、徐厲、周亞夫三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細柳。這三處地方離國都長安較近，漢文帝就到這三處慰勞軍隊。本文就是漢文帝勞軍的記實。三、朗讀課文，疏通句意，圈點勾劃課文中的生字詞。（1）讀準字音：棘門(j237。)彀(g242。u)弓弩(nǔ)詔(zh224。o)按轡(p232。i)揖(yī)胄(zh242。u)曩（nǎng）師范讀：要求注意讀音、停頓、語氣。重點語句朗讀節(jié)奏示例：（1）乃/以宗正劉禮/為將軍（2）已而/之/細柳軍（3）軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔（4）于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍（5）壁門士吏/謂從屬車騎/曰指名讀、分組讀、齊讀。結(jié)合文下注釋，疏通句意 提示： a重點實詞 彀弓弩（張開）天子先驅(qū)（先行引導的人員）軍中聞將軍令（聽從）居無何（經(jīng)過，表示相隔一段時間）將軍亞夫持兵揖（行禮）使人稱謝（告知）（1）軍士吏被甲（同“披”）（2）改容式車（同“軾”，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾）c一詞多義（1）使①于是上乃使使持節(jié)詔將軍（派遣）②于是上乃使使持節(jié)詔將軍（使臣）（2）軍 ①軍霸上（駐軍）②上自勞軍（軍隊）（3）之①已而之細柳軍（到）②不聞天子之詔（助詞，的）③稱善者久之（無意義）（4）以①以河內(nèi)守亞夫為將軍（任命）②請以軍禮見（用）（1）軍棘門（名詞用作動詞，駐軍）（2）介胄之士（名詞用作動詞，披甲戴盔）（3）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動詞，下詔）（4）銳兵刃（形容詞使動用法，使??鋒利）指名翻譯，師生糾正錯誤之處。四、整體感知，用一句話概括每段內(nèi)容。【交流點撥】第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。第二段：寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴格。五、探究：快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價周亞夫的？（用原句答）“真將軍”？3本文重點寫細柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個怎樣的人？“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個怎樣的人？作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點？（學生在小組內(nèi)研討交流，師抽查并點評）六、拓展延伸周亞夫治軍方法有何現(xiàn)實意義。七、作業(yè)歸納整理文言詞匯背誦并翻譯全文第四篇：周亞夫軍細柳 教學設(shè)計八年級《周亞夫軍細柳》教學設(shè)計單位：昌邑濰水學校 教師姓名：郝英偉、韓慧芳 聯(lián)系電話：*** 電子信箱：1194128442@八年級《周亞夫軍細柳》教學設(shè)計一、設(shè)計理念根據(jù)新課標對八年級語文教學的要求。二、教材分析本文是一篇自讀課文，應(yīng)該給學生充分的信任，鼓勵他們自主完成學習任務(wù)。教材中已經(jīng)給出了不少供學生自主學習的助手，學生可以“閱讀提示”的引導下進入文本，借助注釋疏通文意，借助“思考探究”的提示思考關(guān)鍵問題。三、教學目標，提高閱讀淺顯文言文的能力。四、重點難點。，查閱詞典，疏通語言文字，反復朗讀課文，了解課文大意。五、教學策略與手段 朗讀，研討。六、教學過程 第一課時一、新課導入學生朗讀王維的《觀獵》風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的細柳營就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方，下面就讓我們一起細讀他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力吧。二、預習與交流，圈點課文中的生字詞。棘門(j237。)彀(g242。u)弓弩(nǔ)詔(zh224。o)按轡(p232。i)揖(yī)胄(zh242。u)曩（nǎng）司馬遷（約前145—約前90），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學家和文學家?！妒酚洝肺覈谝徊考o傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻。《史記》不僅是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。魯迅在《漢文學史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對《史記》在史學上和文學上的地位給予極高的評價。三、合作與探究（一）朗讀指導（1）乃/以宗正劉禮/為將軍（2）已而/之/細柳軍（3）軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔（4）于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍（5）壁門士吏/謂從屬車騎/曰（二）理解詞語 彀弓弩（張開）天子先驅(qū)（先行引導的人員）軍中聞將軍令（聽從）居無何（經(jīng)過，表示相隔一段時間）將軍亞夫持兵揖（行禮）使人稱謝（告知）（1）軍士吏被甲（同“披”）（2）改容式車（同“軾”，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾）（1）使①于是上乃使使持節(jié)詔將軍（派遣）②于是上乃使使持節(jié)詔將軍（使臣）（2）軍①軍霸上（駐軍）②上自勞軍（軍隊）（3）之①已而之細柳軍（到）②不聞天子之詔（助詞，的）③稱善者久之（無意義）（4）以①以河內(nèi)守亞夫為將軍（任命）②請以軍禮見（用）（1）天子先驅(qū)至（古義：先行引導的人員；今義：走在前面引導）（2）軍中聞將軍令（古義：聽從；今義：用鼻子嗅）（3）持節(jié)詔將軍（古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證；今義：節(jié)日）（4）亞夫乃傳言開壁門（古義：營壘；今義：墻壁）（5）請以軍禮見（古義：請允許我；今義：希望對方做某事）（6）使人稱謝（古義：告知；今義：感謝）（1）軍棘門（名詞用作動詞，駐軍）（2）介胄之士（名詞用作動詞，披甲戴盔）（3）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動詞，下詔）（4）銳兵刃（形容詞使動用法，使??鋒利）（三）翻譯句子，匈奴大入邊。漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。，直馳入，將以下騎送迎。到了霸上和棘門的軍營，直接驅(qū)馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。，軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴。，不聞天子之詔。軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。：“吾欲入勞軍?！痹谶@種情況下，皇帝就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊?！?。匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍。（四）整體感知，用一句話概括每段內(nèi)容?！窘涣鼽c撥】第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。第二段：寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴格。【交流點撥】匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進細柳軍營不太順利，但對亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎。四、拓展延伸景帝三年（前154年），以吳、楚為首的七國之亂爆發(fā)。周亞夫被任命