認識空氣教學設計及反思(編輯修改稿)
2024-11-10 01:21 本頁面
【文章內容簡介】 揚活動積極的孩子，鼓勵膽小的孩子，還要提醒大家注意記錄，以及注意時間等問題。）交流討論，你們是如何找到空氣的。（預設：（1）用塑料袋兜氣，塑料袋會鼓起來，說明里面有空氣。（2）吹氣球，鼓起來的氣球里有空氣。（3）往裝水的燒杯里吹氣，會有氣泡，說明有空氣。（4）用扇子扇風（使空氣流動），會有涼絲絲的感覺，頭發(fā)也會飄起來，說明空氣流動。（5）把土塊放進水里，也有氣泡，說明土塊里有空氣。）師：其實，我們周圍到處都有空氣，我們每時每刻都離不開空氣，說明空氣是無處不在的，空氣對我們人類是非常重要的。設計意圖：通過小組討論交流，感受實驗方法的多樣性、可行性、安全性，體現(xiàn)科學研究的思想；并引導學生形成小組合作學習的意識和能力。讓學生了解到在空氣是無處不在的，在地球的表面到處都有空氣。空氣和水的比較：師：我們的生活離不開空氣，那在上一單元中我們還學到了與我們的生活不能分離另一物質？是什么？（水）師：對，水也是我們生活的必須品，人和動植物也都離不開它，那誰能告訴同學們水有哪些特征呢？（無顏色、無氣味、無味道、透明的液體。）師：（出示水的特征的幻燈片）同學們說的非常正確，我們已經知道了水的特征是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的液體；今天我們就用研究水的方法，一起來研究一下空氣的特征吧！請同學們以小組的形式進行討論，并把討論的結果填寫在“比較空氣和水”的表格中。學生以小組形式進行討論。各小組派代表說一下發(fā)現(xiàn)的空氣的特征。（預設：我們小組發(fā)現(xiàn)空氣是沒有顏色的、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的氣體。學生通過學習水的特征的經驗，能比較準確全面地說出空氣的特征。）師：那水和空氣有什么相同的地方和不同的地方呢?（相同：無色、無味、無形、透明。不同：水是液體，空氣是氣體。）師：誰能用語言完整的來描述一下空氣的特征？（空氣是沒有顏色的、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的氣體。）師：下面請大家把通過水和空氣的比較，以及得出的結論，寫在書本上。（設計意圖：直接點明探究目標，用比較的方法，讓學生用多種感官觀察空氣的特征。通過小組討論交流，觀察、記錄，形成結論，鼓勵學生將思維轉化為語言表達出來，進一步感受到與小組同學合作好處。）課后拓展：師：同學們找到了空氣的這么多特征，我們對空氣還有一些疑問沒有解決，老師也找到一些有關空氣的資料，請同學們和老師一起來看一下。（幻燈片出示有關空氣污染的資料：由于人們不注意保護環(huán)境，大氣已經受到了污染了，現(xiàn)在很多的地方下了酸雨，有粉塵顆粒在空中懸浮著，還造成了沙塵暴天氣，空氣有很多有毒的物質，對人體有很多的傷害，人的健康受到了嚴重的威脅。）師:我們的生活離不開空氣，我們需要呼吸清潔、新鮮的空氣，空氣對我們來說是至關重要的，可是現(xiàn)在空氣正在受到傷害,你們有什么話想說？（預設：通過音像資料的展示，激發(fā)學生保護環(huán)境的責任感。增強學生保護環(huán)境的意愿。學生應該能夠發(fā)自內心地表達自己內心的真實愿望。）師：關于空氣，還有很多很多的問題，那你還想知道有關空氣的哪些問題？大家可以帶著這些問題在課后通過調查、看書、上網、實驗來探究。我們在下節(jié)課繼續(xù)學習有關空氣的知識。設計意圖：課堂教學的結束并不是科學探究的終止，恰恰是親歷科學的開始。教師把課中未完成的問題延伸到課外，拓寬學生的科學視野和探究空間，達到觸類旁通的目的?！景鍟O計】1認識空氣水（液體）：無顏色、無味道、無氣味、透明?？諝猓怏w）：無顏色、無味道、無氣味、透明?！窘虒W反思】《認識空氣》這一課通過觀察和實驗，幫助學生認識空氣的存在和基本物理性質。首先，從組織學生找空氣開始，幫助學生認識到空氣的存在，在此基礎上，引導學生找出空氣與水的相同點，并通過與水的對比，認識空氣的一些基本性質。在課堂教學環(huán)節(jié)設計上，聯(lián)系生活實際緊密，并根據(jù)學生年齡特點，舉一反三，遵照循序漸進的原則，是學生對空氣的認識逐漸加深。在教師引導下，學生學習熱情高漲，積極、主動、參與探究活動，注重體現(xiàn)學生是學習的主體的教學觀念，注重反饋，注重評價，對學生在實驗觀察中的新發(fā)現(xiàn)給予及時鼓勵，使學生樂學、善學。這樣有利于激發(fā)三年級學生學科學的興趣，將他們對科學的好奇轉化為自覺的探究活動。第四篇：認識空氣教學設計《空氣
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