伶官傳序教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)
2024-11-10 01:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “其”“之”等產(chǎn)件文言詞語的用法，《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)4。，了解古代文化常識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)]文言詞語的用法。[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)習(xí)本文層層深入的寫法。[媒體設(shè)計(jì)］多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)[課時(shí)安排]二課時(shí)[教學(xué)過程]1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生朗讀課文。教師考查閱讀課文的熟練程度，從而了解預(yù)讀情況。2有關(guān)的國王與國名：課文第二段“世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。”’文中提到晉王、莊宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是國名（也暗指人），請(qǐng)根據(jù)注釋簡(jiǎn)述他們的情況（不要照讀注解）。3．時(shí)代背景簡(jiǎn)介：五代（907－960年），指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)（p225。i yōu，雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。4疏通課文：（1）正音：矢（shǐ）盛（①sh232。ng盛衰之理；②ch233。ng盛以錦囊）函（h225。n）（2）補(bǔ)充注釋：原—一用作動(dòng)詞，推原，意指推究事物的根本原因。盛以錦囊—一“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛，裝著，動(dòng)詞。函—一動(dòng)詞，裝在木匣子里。原意“匣子”。本——?jiǎng)釉~，溯本、推求、跟“原”意思相近。5．閱讀提示：這篇史論觀點(diǎn)明確，論題突出，說理有力，條理分明。前段敘事，后段議論。通篇圍繞“盛衰”二字下筆。文章開頭，開門見山提出論點(diǎn)，高中三年級(jí)語文教案《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)4》。連用兩個(gè)感嘆句表明作者對(duì)“盛衰之理”的重視，對(duì)“豈非人事”的強(qiáng)調(diào)。用一個(gè)“原”字推尋原因，點(diǎn)出莊宗得失之事，引出文章的主要論據(jù)，確定全文論證的`內(nèi)容?！半m曰……豈非……”是反請(qǐng)語氣的轉(zhuǎn)折復(fù)句，意在強(qiáng)調(diào)后者。在論述過程中文章緊扣莊宗“得與失”“盛與衰”，說明立論的歷史根據(jù)。全文的論據(jù)，主要是敘述莊宗接受父命、報(bào)仇雪恥，后來由勝而敗、由盛而衰的史實(shí)。在敘事中融入作者的議論，表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。引史評(píng)史，就史論事，在真實(shí)記述史實(shí)的基礎(chǔ)上加以客觀分析、評(píng)論，從中歸結(jié)出發(fā)人深思的道理，告誡人們汲取歷史教訓(xùn)，這是史論文章
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