“課內(nèi)比教學(xué)”工作小結(jié)五篇范文(編輯修改稿)
2024-11-10 01:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和父親般慈祥的聲音，他的“左邊的同學(xué)讀給右邊的同學(xué)聽(tīng)、右邊的同學(xué)讀給左邊的同學(xué)聽(tīng)?！边@種低年段小組交流法得到我們觀課教師的認(rèn)同，我們也在課堂教學(xué)中沿用這一方法。陳桂林老師的合作探究教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，黃德武老師電子白板技術(shù)純火爐清，蔡宏清老師、李先冀老師雖然歲數(shù)大，但是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度令人欽佩…...還有許多老師業(yè)務(wù)功底篤厚，在賽課活動(dòng)中充分展示出高素質(zhì)的教學(xué)素養(yǎng)。二、課內(nèi)比教學(xué)，比教師業(yè)務(wù)水平提升多少。今年春上，我們學(xué)校在打造高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，有許多老師經(jīng)過(guò)精心打造，成為校級(jí)教學(xué)質(zhì)量高效教師和業(yè)務(wù)能手。這次課內(nèi)比教學(xué)，眾多老師無(wú)論是理論知識(shí)上還是實(shí)踐能力上都有不同程度的提高。獻(xiàn)課老師在個(gè)人教學(xué)風(fēng)格上更顯成熟，現(xiàn)代化教學(xué)運(yùn)用造作嫻熟，教學(xué)語(yǔ)言更加錘煉，課堂組織教學(xué)水平更加完美，教學(xué)設(shè)計(jì)豐潤(rùn)有余。觀課老師也積極主動(dòng)觀課，以學(xué)論教，把觀課的焦點(diǎn)從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，關(guān)注的重心從關(guān)注教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教學(xué)過(guò)程（教學(xué)流程）轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情景。充分了解和收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)。說(shuō)課活動(dòng)盡顯百舸爭(zhēng)流，獻(xiàn)課各盡風(fēng)采，議課恪現(xiàn)理論知識(shí)深入研究。三，課內(nèi)比教學(xué)，比對(duì)聽(tīng)評(píng)課的遷移認(rèn)知有多少。以往，上公開(kāi)課時(shí)，是先上課聽(tīng)課，再說(shuō)課評(píng)課，現(xiàn)在是先說(shuō)課，讓觀課教師了解獻(xiàn)課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路和各種預(yù)設(shè)情況，再授課、觀課、議課。我們把觀課和議課活動(dòng)叫做聽(tīng)課和評(píng)課。通過(guò)比教學(xué)活動(dòng)，我們知道觀課、議課和聽(tīng)、評(píng)課時(shí)有區(qū)別的。先說(shuō)由“聽(tīng)課”到“觀課”的變化。“觀”有觀察的意思，也有觀賞的意思，同時(shí)當(dāng)然也將傾聽(tīng)包括在內(nèi)；觀的對(duì)象不僅是課堂各種聲音，更重要的是觀師生行為，比聽(tīng)的范圍要大，程度要深。一段教學(xué)視頻與一段課堂錄音相比，前者更能忠實(shí)表現(xiàn)課堂整體。而觀課比教學(xué)視頻，更具人的主觀情感色彩，更具人情味。其次，從評(píng)課到議課的變化，也是課堂評(píng)價(jià)觀念的巨變。“評(píng)”表示評(píng)價(jià)、評(píng)判，“議”在這里則表示商議之意。如果說(shuō)評(píng)課著重在強(qiáng)調(diào)課“好不好”，那么議課則更強(qiáng)調(diào)課有沒(méi)有價(jià)值，給人以什么啟示。評(píng)課者，專家也，這是大家習(xí)慣的思維。議課者，我們也，這是大家很不適應(yīng)的行為。一提到評(píng)課，許多教師馬上投降，這事還是請(qǐng)某某專家來(lái)評(píng)判吧。對(duì)于上課者，聽(tīng)到要評(píng)課了，往往心里直犯怵，似乎在接受最后的宣判，至少類似于中央電視臺(tái)“青歌賽”上選手演唱結(jié)束等待評(píng)委亮分的情形。議課，是大家一起來(lái)商議，是眾議，是一起來(lái)討論如何將這堂課進(jìn)行得更好，更能提高課堂效率。上課者懷著感激的心情，等待大家的幫助，虛心接受大家的意見(jiàn)。第三，由“執(zhí)教者”到“獻(xiàn)課者”，是上課教師價(jià)值地位的改變。執(zhí)教者，要么是給參與課堂活動(dòng)的教師作為觀摩的對(duì)象，一方是傳經(jīng)送寶，另一方就是崇拜模仿；要么成為大家評(píng)判的靶子，早做好挨批的準(zhǔn)備：總之，有時(shí)是高高在上的施舍者，而有時(shí)又如俯首帖耳的忠實(shí)奴仆，上課教師在心理上從一開(kāi)始已經(jīng)不正常。而將上課者定位為獻(xiàn)課者，意味著始終在肯定上課老師做出了貢獻(xiàn)，給了大家許多啟示，所有參與課堂觀察的老師首先表示的是對(duì)獻(xiàn)課者的感謝。大家對(duì)此有多少的認(rèn)識(shí)，收獲就有多少。四、課內(nèi)比教學(xué)，讓我真正地認(rèn)識(shí)了自己。這次賽課活動(dòng)，我經(jīng)歷了磨課、再上課幾次教學(xué)活動(dòng)的閱查，讓我感到自己的不足。在一次又一次的備課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是知識(shí)的傳授，更要體現(xiàn)智力發(fā)展、智慧發(fā)揮、情感體驗(yàn)。也使我覺(jué)得課堂教學(xué)一定不能急功求利，一個(gè)教室如果平時(shí)不注重業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，研究教學(xué)藝術(shù)，沒(méi)有巧加工、精琢磨，是絕對(duì)不可能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提升和促進(jìn)學(xué)生有益發(fā)展的。第四篇：“課內(nèi)比教學(xué)”小結(jié)為進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提高學(xué)校的教學(xué)水平，我省率先在全國(guó)開(kāi)展了“課內(nèi)比教學(xué)，課
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