魏書生工作漫談讀書心得(編輯修改稿)
2024-11-09 23:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時(shí)根椐需要進(jìn)行補(bǔ)充。有了這些制度的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。大到“常務(wù)班長(zhǎng)”，小到“爐長(zhǎng)”“花長(zhǎng)”，幾乎每個(gè)學(xué)生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關(guān)系。正是有了系統(tǒng)的制度化，才使班級(jí)管理在民主管理的基礎(chǔ)上更具科學(xué)化。展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)。尤其要針對(duì)本班的實(shí)際情況，在科學(xué)管理班級(jí)工作這塊上鉆研。第四篇：《魏書生教學(xué)工作漫談》讀書心得讀書心得讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》我感觸很深，接下來談一些我自己的讀后感受。將學(xué)生培養(yǎng)成為語文學(xué)習(xí)的主人是語文教師要完成的育人任務(wù)之一。但不是所有學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，有的學(xué)生恰恰相反，卻是學(xué)習(xí)的奴隸。如何將學(xué)習(xí)的奴隸解放出來而成為學(xué)習(xí)的主人就是語文教師應(yīng)該思考的問題。魏書生老師歸納了以下幾點(diǎn)，我也借鑒著魏老師的以下幾點(diǎn)做法結(jié)合自己的實(shí)際談些自己的感受：教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想沒錯(cuò)教師要時(shí)刻站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的心理，我在剛剛走上講臺(tái)教課當(dāng)語文教師的時(shí)候也很自以為是，記得第一年上班是教小學(xué)六年級(jí)的語文，同時(shí)擔(dān)任班主任，六年級(jí)的學(xué)生年齡小但思想意識(shí)已接近大人，我在平時(shí)的教學(xué)中講什么內(nèi)容，學(xué)生就得死記硬背這些內(nèi)容，什么事都是我說了算，就這樣教了她們一年，因?yàn)樗齻兡挲g小，雖然我的這種做法很專制但他們也不敢不惟命是從，那時(shí)自己也感受到學(xué)生對(duì)自己的不滿，可是學(xué)生沒有當(dāng)面提出來我也就很自覺地忽略不計(jì)了。然而當(dāng)我走上當(dāng)中職教師的崗位后，面對(duì)著的學(xué)生的平均年齡都在18歲以上，她們都有自己的思想，不會(huì)輕易地聽信或是遵從別人的說法去做事兒，包括聽課。教師的一言堂會(huì)使很多學(xué)生課堂上昏昏欲睡，不用說學(xué)習(xí)效果，就連正常的教學(xué)秩序都無法維持。于是我開始反思自己，是否能夠轉(zhuǎn)變一下自己的觀念，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是在學(xué)習(xí)還是 在生活中，教師都應(yīng)該作風(fēng)民主，真心誠(chéng)意的為學(xué)生，而不是什么事都自己說了算，成為為學(xué)生服務(wù)的好老師。為學(xué)生服務(wù)就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候盡量定的低些，使學(xué)生經(jīng)過努力后能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣還有利于調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們最頭疼的就是作文不會(huì)寫，拿過一個(gè)作文題目大腦一片空白，當(dāng)然也是由于平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備量低，沒有去認(rèn)真的去讀一些課外讀物，所以導(dǎo)致寫作文時(shí)沒有素材。既然學(xué)生不知道如何去寫作文，那么身為語文教師就應(yīng)該想辦法，讓學(xué)生會(huì)寫作文。比如說布置完作文后給學(xué)生讀一篇范文，之后讓學(xué)生將這篇范文寫下來，這樣同學(xué)們?cè)诼犈c寫的過程中感覺符合自己的實(shí)際，就愿意寫作文了。為學(xué)生服務(wù)還要注意處理好與“婆婆”的關(guān)系，讀了魏老師的作品后我對(duì)于“婆婆”是這樣理解的：就是各類的關(guān)于語文的教學(xué)參考書，包括課文全解等，還有另一方面是其他語文教師的觀點(diǎn)。其實(shí)我認(rèn)為“婆婆”多有利也有弊，有利的方面就是可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，能達(dá)到為學(xué)生服務(wù)的目的。但弊端就是聽取別人的東西聽多了就是失去自己的風(fēng)格，以至于在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上死氣沉沉。所以在聽取“婆婆”意見的同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，真正做到為學(xué)生服務(wù)。建立互助的師生關(guān)系教師和學(xué)生之間不是教師居高臨下，而學(xué)生一味的去服從教師的管 理和安排，而是需要建立一種互助、平等的關(guān)系。教師在教授學(xué)生的同時(shí)自己也在成長(zhǎng)。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)或是在管理班級(jí)的時(shí)候不要強(qiáng)制性的發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)或是去做事，要讓學(xué)生們心甘情愿的去做事、學(xué)習(xí)。這就需要教師去協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系，當(dāng)然也要靠平時(shí)和學(xué)生的接觸。比如說下課找學(xué)生聊聊天，學(xué)生有困難去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，問問自己是否能夠幫忙解決問題，學(xué)生生病了，教師要向媽媽那樣設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去考慮問題，然后去關(guān)心她、照顧她，這樣才能夠很好的和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只要你能讓學(xué)生認(rèn)為
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