骨干教師指導(dǎo)青年教師工作計劃(編輯修改稿)
2024-11-09 23:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的課堂教師運(yùn)用教學(xué)策略的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，相互作課，集體備課。我們?nèi)M教師相互作課，互相聽課，開展交流活動。在集體會診中，使其從中吸取精華，收獲經(jīng)驗(yàn)。為她們擔(dān)任答題解難的平臺。隨時就教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行交流探討，輻射優(yōu)質(zhì)資源。結(jié)合學(xué)校的教研教學(xué)工作，對她們進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)。如學(xué)校的課題研究，經(jīng)驗(yàn)交流，科研論文的撰寫等都給予無私的幫助。爭取使她們每學(xué)期開放教學(xué)觀摩研討課一節(jié)，使她們成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。第四篇：指導(dǎo)青年教師工作計劃指導(dǎo)青年教師工作計劃孝感學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院國培學(xué)員陳燕燕一、指導(dǎo)思想：“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本”。教育的根本出路在于提高教師的素質(zhì)，尤其是青年教師的素質(zhì)，因?yàn)樵谖倚?，青年教師占?jù)著主體地位，他們的素質(zhì)如何直接關(guān)系著我校在未來很長一段時間內(nèi)能不能持續(xù)、健康地向前發(fā)展，因此對青年教師的指導(dǎo)不僅勢在必行，而且尤為迫切。對青年教師的指導(dǎo)要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育的均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，為我校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。要遵循教師成長規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律，學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，努力突出成長性、自主性、探索性，強(qiáng)化其針對性、實(shí)效性、實(shí)踐性和前瞻性，努力使青年教師在短時間內(nèi)成為綜合素質(zhì)高、教學(xué)業(yè)務(wù)精、實(shí)踐技能強(qiáng)，能勝任循環(huán)教學(xué)，具備“通關(guān)”能力的“行家里手”，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的大面積穩(wěn)步提高，“優(yōu) 促中轉(zhuǎn)差”做出貢獻(xiàn)。二、我校青年教師現(xiàn)狀分析：近年來，我校陸續(xù)進(jìn)了一批青年教師，充實(shí)到了我校的各個年級。他們知識體系完整，知識儲備豐厚，思想觀念新，思維定勢少，接受新事物的能力強(qiáng)，熱情高、干勁足，渴望成功，努力實(shí)現(xiàn)其自身的價值。當(dāng)然，他們也有自身的不足，主要是缺乏對教材的深入了解，對教材重難點(diǎn)的把握，對學(xué)生心理的把握，對課堂教學(xué)的有效駕馭，加之自身的期望過大，導(dǎo)致他們在教學(xué)時難以做到“內(nèi)化于心而見之于行”，影響了他們的教學(xué)效果。三、確立如下基本的培養(yǎng)目標(biāo)（一）在教學(xué)能力方面分析、把握、整合教材的能力：能夠全面深入、科學(xué)地分析、研究教科書、初中義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，參考等教學(xué)資料，編寫具有創(chuàng)新意識的教案。實(shí)施教學(xué)能力：神態(tài)自然，情緒飽滿，舉止大方，能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和提出有價值的問題，靈活地運(yùn)用設(shè)疑方式，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，參與者，培養(yǎng)者，和學(xué)生一起親歷知識的“來龍去脈”，體味成功的喜悅，感悟生命的鮮活與感動。(二)在教學(xué)功底方面能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓課堂教學(xué)“活”起來，“動”起來具有“合格+特長”基本功（三）理論基礎(chǔ)方面：掌握教育理論，懂得教育規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)新的理論，更新教育觀念，與時俱進(jìn)，以深厚的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。敢為教育教學(xué)“著先鞭”。（四）教育研究能力目標(biāo)：能夠以自己教育實(shí)踐，選擇恰當(dāng)具體的教育研究課題，進(jìn)行理論與實(shí)踐上的探索、研究，努力使自己成為“教研型”的教師（五）長遠(yuǎn)目標(biāo)：具有積極
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