【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 紙卷一個(gè)棍。幼兒4：做許多的支架，粘在動(dòng)物身上。幼兒5：把紙卷成一個(gè)桶，上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。教師：小朋友方法真多，一會(huì)兒你們可以用不同的紙來(lái)試一試，想辦法讓小動(dòng)物們站起來(lái)，然后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中?？纯凑l(shuí)做的和其他小朋友不一樣，用的方法最多。探究讓小“動(dòng)物”站起來(lái)的多種方法。幼兒獨(dú)立操作，教師提供多種材質(zhì)的紙張，觀察幼兒使用的方法，給予不同程度的幫助。場(chǎng)景一：幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間，剪了一個(gè)洞，然后把一朵小花插了進(jìn)去，可是由于花的莖太細(xì)，總是立不直。教師：“想想能用什么把它固定住呢?”幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好，于是用膠條把花固定住了?！澳苷酒饋?lái)了，能站起來(lái)了”，她邊說(shuō)邊笑著把作品放在了森林中。場(chǎng)景二：幼兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái)，反復(fù)幾次，但都沒(méi)成功。教師：“老師能幫你嗎?”幼兒2：“我想讓小蛇橫著躺著。”可是軟的泡沫紙多次卷過(guò)后，打開(kāi)時(shí)兩邊往上翹。教師：“你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣?”幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子，這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。場(chǎng)景三：幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料，把紙剪成一段一段的，然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍，可是由于小鴨子身體長(zhǎng)，站立的時(shí)候不穩(wěn)，她皺著眉頭擺弄了半天。教師：“看看，小鴨子總是往哪邊倒呢?”幼兒3：“往后倒。”教師：“那你想一想怎么辦?”于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分，這樣小鴨子就站穩(wěn)了。分享：讓小動(dòng)物“站”起來(lái)的不同方法。(1)向同伴介紹自己的方法。每個(gè)幼兒都用自己的方法使小動(dòng)物立起來(lái)了。教師：“大森林里站滿(mǎn)了各種各樣的小動(dòng)物，幼兒快來(lái)介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來(lái)的呀?”幼兒1：我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面，小老虎就立起來(lái)了。幼兒2：我和豆豆的方法一樣，粘在后面兩個(gè)棍，就像相框后面那樣。幼兒3：我在紙筒上挖了一個(gè)洞，把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架，橫著豎著(比畫(huà)著)粘。(2)引導(dǎo)幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”教師：你們想的辦法真多，而且也成功了，你們?cè)谧龅臅r(shí)候，遇到什么困難了嗎?幼兒1：我開(kāi)始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?lái)，后來(lái)?yè)Q了硬紙就成功了。幼兒2：我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒，后來(lái)又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。教師拿起作品：趙吳，你告訴小朋友開(kāi)始時(shí)你把小棍粘在哪里了?為什么會(huì)倒?趙昊指著小老鼠的一側(cè)：我粘這邊了，就往這邊倒。我粘了另一邊，就不倒了。教師：為什么在兩邊粘就不倒了呢?幼兒說(shuō)：因?yàn)槠胶饬?。延伸活?dòng)：將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)制作可以立起來(lái)的動(dòng)植物?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)其本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，使幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣，尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃，想了一個(gè)有一辦法當(dāng)幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí)，更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，幼兒是活動(dòng)的主體，得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品，有七種方法，其中有三種方法是我沒(méi)有想到的，比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇，紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(zhǎng)條紙上，在一個(gè)紙筒上挖洞等方法，孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。活動(dòng)中的不足：最后小結(jié)時(shí)，缺少對(duì)幼兒獨(dú)特的制作方法給予展示與肯定。主要內(nèi)容：教師巧妙的支持促進(jìn)幼兒發(fā)展。表面上看，老師這個(gè)活動(dòng)中指導(dǎo)的語(yǔ)言并不是很多，但老師為幼兒提供的這個(gè)活動(dòng)本身就很有操作性和探究性，幼兒在嘗試讓小動(dòng)物站起來(lái)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了原有經(jīng)驗(yàn)。老師在幼兒操作的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的指導(dǎo)和干涉幼兒，而是在幼兒遇到困難的時(shí)候，用提問(wèn)的方式，來(lái)引起幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是什么。比如引導(dǎo)一名幼兒發(fā)現(xiàn)支架粘的不平衡，然后幼兒自己來(lái)調(diào)整。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒的操作特別充分，老師沒(méi)有在技能方面幫助幼兒，而是在方法上提示幼兒，教師的支持作用體現(xiàn)很到位?；顒?dòng)源于幼兒的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的探究欲望。這個(gè)活動(dòng)的來(lái)源，不是教師人為的我要上什么課，就創(chuàng)設(shè)或編一個(gè)情境，黃老師進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中出現(xiàn)的問(wèn)題，是班級(jí)活動(dòng)的需要，是區(qū)域游戲的需要。注重環(huán)境的教育功能。老師對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備是隱性的，好像并沒(méi)有過(guò)多的讓幼兒說(shuō)出怎樣才能把小動(dòng)物立起來(lái)，但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動(dòng)物，已經(jīng)為幼兒積累了經(jīng)驗(yàn)。這一次幼兒將日常習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)都運(yùn)用了出來(lái)，所以才探究出這么多方法來(lái)?；顒?dòng)體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在制作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)特別突出，嚴(yán)錦寬的堅(jiān)持性、豆豆制作方法的獨(dú)特性、幼兒在自己進(jìn)行一個(gè)方法后的互相學(xué)習(xí)……幼兒在短時(shí)間內(nèi)完成了三十多件作品，有七種不同的方法，有的方法連教師都沒(méi)有想到。這都是在教師為幼兒提供了適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、提供了豐富的材料的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)現(xiàn)。送動(dòng)物回家教案6活動(dòng)目標(biāo)：初步了解九宮格的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)行和列。能說(shuō)出九宮格中某一格的位置。激發(fā)幼兒探索九宮格的興趣。活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)九宮格中的行和列?；顒?dòng)難點(diǎn)：說(shuō)出九宮格中某一格的位置?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大九宮格圖一張。小九宮格圖若干。數(shù)字卡片和動(dòng)物卡片每名幼兒一套?；顒?dòng)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)九宮格教師出示大九宮格圖：“圖中有什么？一共有幾個(gè)正方形？”教師與幼兒一起點(diǎn)數(shù)正方形，介紹圖的名稱(chēng)——九宮格。二、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)九宮格中的行引導(dǎo)幼兒看大九宮格圖，認(rèn)識(shí)九宮格中的行。幼兒自由探索九宮格，自己找一找九宮格中一共有幾行？每行有幾格？同幼兒一起和九宮格中的行做游戲“鯊魚(yú)游過(guò)第幾行”三、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)九宮格中的列引導(dǎo)幼兒看大九宮格圖，認(rèn)識(shí)九宮格中的列。幼兒自由探索九宮格，自己找一找九宮格中一共有幾列？每列有幾格？同幼兒一起和九宮格中的列做游戲“蝸牛爬過(guò)第幾列”四、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出九宮格中某一格的位置教師把小動(dòng)物放入九宮格中的某一格，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)它在第幾行、第幾格。請(qǐng)幼兒為其他小動(dòng)物找家，自由擺放在九宮格中。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物在九宮格中的位置。五、整理九宮格，指導(dǎo)幼兒把九宮格投放到區(qū)角中送動(dòng)物回家教案7活動(dòng)目標(biāo)：能聽(tīng)指令向指定方向跑。能遵守游戲規(guī)則，聽(tīng)到口令念完后再跑。體驗(yàn)參與體育活動(dòng)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：四種毛絨小動(dòng)物(貓 狗 鴨子 青蛙)場(chǎng)景布置“草地”“花園”和小動(dòng)物的家。錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶?；顒?dòng)過(guò)程：一、開(kāi)始部分：活動(dòng)身體，做小動(dòng)物模仿操。二、基本部分：游戲《送小動(dòng)物回家》，練習(xí)聽(tīng)指令向指定方向跑。自選一種小動(dòng)物，并能模仿小動(dòng)物的叫聲。學(xué)習(xí)聽(tīng)指令向指定方向跑?！敖裉焯鞖獠诲e(cuò)，小動(dòng)物們想到外面玩一會(huì)?？矗呵懊嬗幸黄莸亍睆?qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則。討論。圍繞聽(tīng)信號(hào)和遵守規(guī)則。介紹小動(dòng)物的家“天快黑了，我們接小動(dòng)物回家吧”再次練習(xí)向指定方向跑?！罢?qǐng)寶寶們重新選一個(gè)小動(dòng)物做朋友”再次開(kāi)始游戲。表?yè)P(yáng)寶寶們會(huì)聽(tīng)指令，又遵守規(guī)則。三、結(jié)束部分：放松： 《碰一碰》評(píng)析:小班體育活動(dòng)《送小動(dòng)物回家》：教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言?xún)和?，并具有調(diào)動(dòng)性，顯示了教師較強(qiáng)的教育魅力。整個(gè)體育活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，班級(jí)幼兒雖然才入園一個(gè)月，但適應(yīng)的很好，體育常規(guī)較好?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)及策略的運(yùn)用較為合理。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中思考細(xì)致，對(duì)小班體育活動(dòng)中幼兒發(fā)展要求很關(guān)注，在運(yùn)動(dòng)量上面作了具體的研究，如：小班幼兒跑的距離，次數(shù)，場(chǎng)地的測(cè)量。由此體現(xiàn)了教師科學(xué)的教育態(tài)度。在活動(dòng)中教師及時(shí)觀察，能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)關(guān)注。特別是個(gè)別幼兒出現(xiàn)的心理問(wèn)題時(shí)，教師不僅能關(guān)注，而且及時(shí)進(jìn)行了情感撫慰。建議：目標(biāo)以“樂(lè)意”、“愿意”提，盡量不用“能”這樣的表達(dá)方式。把小動(dòng)物送出去后，在場(chǎng)地上玩一會(huì)再回來(lái)。送動(dòng)物回家教案8活動(dòng)目標(biāo)：模仿不同的小動(dòng)物，認(rèn)識(shí)不同的家。感受模仿活動(dòng)的樂(lè)趣。充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。能在情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。重點(diǎn)與難點(diǎn)：區(qū)分小動(dòng)物的家。環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒經(jīng)驗(yàn)：各種小動(dòng)物圖片，背景圖。活動(dòng)流程：一、請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)做客★(價(jià)值分析：學(xué)學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作，對(duì)小動(dòng)物有親近感)出示小動(dòng)物，學(xué)學(xué)它們的動(dòng)作，互相問(wèn)好幼兒和老師一起做做模仿動(dòng)作。★小結(jié)：天上飛的小鳥(niǎo)，水里游的小魚(yú)，草地上跑的小羊都來(lái)了，真熱鬧。二、去小動(dòng)物家做客★(價(jià)值分析：知道不同的動(dòng)物，家也在不同的地方)出示背景：看看、認(rèn)認(rèn)小動(dòng)物的家在哪里?小鳥(niǎo)的家在哪里?小魚(yú)的家在哪里?小雞的家在哪里?等。幼兒自主交流★小結(jié)：原來(lái)不同的動(dòng)物他們的家也是不同的。三、送小動(dòng)物回家★(價(jià)值分析：為迷路的小動(dòng)物找家，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè))根據(jù)老師指示送小動(dòng)物回家。如：送小魚(yú)回家，幼兒就學(xué)小魚(yú)，一邊模仿小魚(yú)游一邊回到小河的家里去。引導(dǎo)幼兒大膽的想象還有哪些動(dòng)物，他們的家在哪里?活動(dòng)反思：活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，在活?dòng)中引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)物的動(dòng)作，幼兒的興趣十分高，但是幼兒的動(dòng)作比較單一，在活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)幼兒多想出一些動(dòng)作?；顒?dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察場(chǎng)景，幼兒很快將動(dòng)物與場(chǎng)景對(duì)應(yīng)起來(lái)，為后面游戲做了鋪墊。小動(dòng)物的住處對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)還不是很熟悉，但通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，找一找的方式幫助孩子了解幾種常見(jiàn)動(dòng)物的家。由于小班幼兒年齡比較小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，所以采用動(dòng)一動(dòng)的39。教學(xué)形式能夠調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。送動(dòng)物回家教案9活動(dòng)目標(biāo)：。、跳的能力。，并與同伴分享自己的心得。，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。活動(dòng)準(zhǔn)備:頭飾(小兔、小鴨、小狗)、貼有圖片的房子(胡蘿卜、小魚(yú)、骨頭)、拱形門(mén)、墊子、《走路》音樂(lè)磁帶活動(dòng)過(guò)程(1)幼兒隨音樂(lè)一邊唱《走路》一邊模仿歌曲里的小動(dòng)物，自由地走走、跑跑、跳跳。(2)玩猜猜猜、變變變游戲先請(qǐng)幼兒猜猜小兔“、”小鴨“、”小狗“的家分別在哪兒，再引導(dǎo)幼兒戴上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾，變成”小兔“、”小鴨“、”小狗“，找找自己的家。(小兔的家貼有胡蘿卜圖片、小鴨的家貼有小魚(yú)的圖片、小狗的家貼有骨頭圖片)”今天，天氣真好!小動(dòng)物都到森林里玩，可是它們玩忘記了回家的路，我們把這些小動(dòng)物送回他們的回家，好嗎?(1)介紹游戲玩法及規(guī)則在送小動(dòng)物回家的路上有許多的標(biāo)志，要按標(biāo)志信息走，看到山洞(用拱形門(mén)代替)要鉆過(guò)去，看到紅色的墊子要像小兔子一樣地跳過(guò)去，黃色的墊子要跑過(guò)去，選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物，把小動(dòng)物送回他的家里。(2)教師示范玩法幼兒帶小動(dòng)物到森林里玩，把小動(dòng)物放在森林的地板上，然后跑回來(lái)(老師跟幼兒合作游戲1~2次)，練習(xí)時(shí)注意提醒幼兒看標(biāo)志做動(dòng)作。(3)男、女孩子各玩1次教師對(duì)做得好的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)認(rèn)真做游戲的幼兒，增強(qiáng)其自信心，使之樂(lè)于參與游戲。(4)全班幼兒一起玩1次小結(jié)：剛才你們做得真棒，把小動(dòng)物都送回了家，他們很高興，想和我們一起來(lái)跳舞，讓我們一起動(dòng)起來(lái)好嗎?幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊做放松運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)反思：活動(dòng)前，我為幼兒準(zhǔn)備了充分的操作材料。首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)我讓小朋友幫每棟樓貼上門(mén)牌號(hào)碼。幼兒對(duì)樓層與樓層之間的房間號(hào)碼不懂得其真正的含義。而我也正忽略了這個(gè)問(wèn)題。導(dǎo)致幼兒在實(shí)際操作的過(guò)程中出現(xiàn)很大的困惑。第二個(gè)環(huán)節(jié)幫小動(dòng)物分類(lèi)并送小動(dòng)物回家，我在房子上貼上了各類(lèi)小動(dòng)物的圖片。這個(gè)是我有欠考慮的，在實(shí)際操作過(guò)程中，限定了想幼兒的思考能力。本次活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)總體還是比較感興趣的，參與性也比較高。但是不足的是平時(shí)幼兒接觸這樣的操作機(jī)會(huì)比較少，在實(shí)際操作起來(lái)遇到了較多的困難。送動(dòng)物回家教案10一、活動(dòng)目標(biāo)感知5以?xún)?nèi)的數(shù)量，按量歸類(lèi)。掌握5以?xún)?nèi)的數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。感受幫助他人的樂(lè)趣，并從小養(yǎng)成樂(lè)于助人