【正文】 思考并操作：該把笑臉給誰？該把哭臉給誰？（2）引導(dǎo)幼兒說一說：玩完玩具后把玩具送回家又什么好處？組織幼兒交流、評價?；顒友由欤簞?chuàng)設(shè)有序擺放活動材料的環(huán)境，在各類材料柜貼上相應(yīng)的`標(biāo)志，幫助幼兒學(xué)會分類、對應(yīng)收放活動材料。指導(dǎo)家長提供便于幼兒取放的玩具柜，引導(dǎo)幼兒自己及時整理玩具并放回原處，養(yǎng)成幼兒自己整理玩具的好習(xí)慣?；顒臃此迹和ㄟ^這次活動，不僅鍛煉了幼兒的分類能力，動手能力，培養(yǎng)幼兒收拾玩具的習(xí)慣，還節(jié)省了老師的時間，讓老師從瑣碎的事務(wù)中解放出來。在以后的日?；顒又校蠋熞M量發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，讓幼兒得到鍛煉和提高。《送玩具回家》教案2活動目標(biāo)：幼兒通過觀察，建立玩具與標(biāo)記間的對應(yīng)關(guān)系。通過游戲，讓幼兒了解玩具應(yīng)放在什么地方，玩后應(yīng)收拾好放回原處。教育幼兒愛護玩具。愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力?；顒訙蕚洌簝纱狈孔樱ㄉ厦娓髻N有蘿卜、毛毛蟲的標(biāo)記）。小雞小兔各一?；顒舆^程：晨間游戲后，教師刻意不收拾，保留玩具都沒有回原位的狀態(tài)。游戲：送玩具回家。（1）出示圖片：小雞、小兔、玩累了要回家了，請小朋友們幫忙找找它們的家。小雞（小兔）的家在哪里？你怎么知道它的家是這幢房子的？教師小結(jié)，讓幼兒知道標(biāo)記的作用?！胺孔由嫌袠?biāo)記，我們一看就知道這是誰的家?！保?）小朋友們都有自已的家，玩具們也都有自已的家，請你們找找，玩具們的家在哪里？（3）“玩具柜上沒有標(biāo)記，可是桌子上這么多玩具都找不到自已的家了。小朋友說說，怎么辦呢？”請幼兒（根據(jù)玩具形狀）創(chuàng)造性地設(shè)計標(biāo)記，教師當(dāng)場畫出，并隨即貼于玩具柜的相應(yīng)位置上。（4）“玩具們都累了，請小朋友們送玩具回家休息?！庇變鹤园l(fā)收拾玩具，同類玩具放在一個筐內(nèi)將筐送到玩具柜中相應(yīng)標(biāo)記處。請小朋友們關(guān)心玩具們是否都回到了家。“謝謝小朋友們，這么愛護關(guān)心我，明天我再出門和你們玩?！被顒臃此急救四芤詭椭⌒艿男问截灤┱麄€過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導(dǎo)幼兒大膽表達自己的`想法，討論收拾玩具的次序，并引導(dǎo)幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結(jié)合復(fù)習(xí)方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據(jù)玩具的標(biāo)記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應(yīng)根據(jù)各自的標(biāo)記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事?！端屯婢呋丶摇方贪?設(shè)計意圖：幼兒良好的行為習(xí)慣對孩子的一生是有益無害的，孩子的行為習(xí)慣通過反復(fù)的實踐、練習(xí)而形成和鞏固的。在孩子的一日活動中蘊涵著許多看似平常的活動，其實這正是培養(yǎng)各種好習(xí)慣的大好時機。本班幼兒對玩具非常感興趣，而在收玩具的行為習(xí)慣方面有所欠缺。為此，我設(shè)計了本次活動《送玩具回家》，通過收整玩具，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣?；顒幽繕?biāo)：游戲結(jié)束后能主動的收整好習(xí)慣。按玩具的種類進行分類并保持玩具家的清潔、整齊?；顒訙蕚洌和婢吖瘛⒏鞣N玩具、卡紙、水彩筆活動過程：一、以談話的形式導(dǎo)入主題。提問：誰知道玩具的家在哪兒?教師向幼兒介紹玩具柜。(玩具柜是玩具的家，是專門擺放玩具的)二、幼兒觀察玩具柜中的凌亂的玩具進行討論。師：玩具柜中的玩具為什么很亂，亂了怎么辦?幼：擺擺好。幼：一樣一樣擺放。幼：分分類。三、師以設(shè)疑的方法引導(dǎo)幼兒送玩具回家的方法。師：怎樣讓玩具的家變得很整齊?幼：分分家。顏色相同的放在一起。幼：方的放在一起，圓的放在一起。幼：大的放在一起，小的放在一起。幼：相同的放在一起。幼：做標(biāo)記。幼：用盒子裝，因為有的玩具太小，用盒子裝起來就整齊了。(評析：此環(huán)節(jié)，教師未采取直接的語言對幼兒的回答進行肯定與否定，此環(huán)節(jié)為幼兒提供了想像的機會，使幼兒感想、敢說。)四、將玩具分類，教師總結(jié)并選出最好的方法。幼兒商討，以小組的39。形式進行分玩具。通過實踐活動確定分玩具的最佳方法。師：剛才我們用了很多方法進行分玩具，你認為哪一種方法最合適，為什么?幼：顏色放在一起的不合適，里面的有大的又有小的，看起來很亂。幼：圓的放在一起，方的放在一起不合適，里面的有大的又有小的，找的時候很難找。幼：相同的玩具放在一起最合適，看起來很整齊。(評析：幼兒通過實踐活動從中找到了擺放玩具的最佳方法。)師對分玩具的最佳方法進行小結(jié)五、引導(dǎo)幼兒做標(biāo)記提問：今天，我們將玩具進行了分類，過了幾天如果小朋友忘記了，怎么辦呢?幼：做標(biāo)記。幼：把標(biāo)記貼在玩具家里，以后擺放的時候一看就知道了。幼兒制作標(biāo)記六、送玩具回家幼兒按標(biāo)記分玩具七、延伸活動：幼兒根據(jù)標(biāo)記收整為玩具(評析：本次活動的取材來源于日?；顒樱顒又杏變簩ν婢呤冀K保持飽滿的情緒，活動中的氛圍比較活躍，活動中教師的相關(guān)問題起到了引領(lǐng)的作用，問題的設(shè)置為幼兒提供了想像、表達的機會，孩子們通過想想、說說、議議，實踐等活動從中找到了擺放玩具的最佳方法。充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)活動的實踐幼兒通過反復(fù)的練習(xí)，能促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。)【活動反思】本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導(dǎo)幼兒大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的次序，并引導(dǎo)幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結(jié)合復(fù)習(xí)方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據(jù)玩具的標(biāo)記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應(yīng)根據(jù)各自的標(biāo)記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事?！端屯婢呋丶摇方贪?送玩具回家幼兒園托班社會教案小小班的孩子玩玩具時總喜歡扔得桌上、地上都是，而到收玩具的時候，只有寥寥幾個孩子在忙著整理，其他的小朋友都自顧自地搬著凳子找位置去了。對此，我對孩子們進行了多次說服和教育，可是效果不明顯，為此使我大傷腦筋。一天早餐后，孩子們在分組玩玩具，一踏進教室便能看見玩具扔得滿地都是。正巧、我走進課室，翻看活動計劃，當(dāng)我看到數(shù)學(xué)活動的題目：“送寶寶回家”時，立刻有了主意。（準備利用分類的方法鼓勵孩子整理玩具。）到了收玩具的時間，我邊放音樂，邊對孩子們說：“小朋友要上手工課了，我們先把玩具送回家吧?！庇械挠變哼€沒有領(lǐng)悟過來，我接著說：“小朋友有家、小鳥有家、小魚有家，所以玩具也有家。我們一起來把它們送回家?！比嘤變焊吲d地收拾著玩具，嘴里不停他說著、笑著，一會兒，所有的玩具都送回了家。經(jīng)過這件事，讓我深深體會到了“以教師為主，由教師作正面灌輸，幼兒為被動接受知識的容器”這種傳統(tǒng)教育方式效果不理想，必須代之“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的方式，這樣，幼兒在輕松愉快的氣氛中會獲得樂趣，改變自己原有的不良行為，使幼兒由被動變?yōu)橹鲃?，由不愿意變?yōu)樵敢猓B(yǎng)成良好的39。行為習(xí)慣。在今后的工作中，我們也應(yīng)該多研究有效的活動形式和方法，彌補教育上的不足。《送玩具回家》教案5活動設(shè)計背景由于小班幼兒年齡特點決定，生活習(xí)慣和自理能力較差，在晨間活動時不會整理活動用品，根據(jù)這一情況，特制定送玩具寶寶回家這一活動?；顒幽繕?biāo)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛護玩具的好習(xí)慣。滲透幼兒自己的事情自己做。學(xué)習(xí)給玩具寶寶分類。培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。教學(xué)重點、難點給玩具寶寶正確分類活動準備各種玩具活動過程整理、活動開始：一、今天玩具寶寶和小朋友們一起活動，小朋友們一起歡迎它吧，咦？可是玩具寶寶的小臉蛋上怎么還有淚水？一起問問它吧，它說：不知道是哪個小朋友玩完我后，沒把我送回家，現(xiàn)在我害怕極了，我想回家了！二、討論：小朋友們和玩具寶寶做完游戲后不把玩具寶寶送回家這樣對嗎？提示：要愛護玩具寶寶，和玩具寶寶做好朋友。三、請小朋友們幫幫他，找一找他的家在哪里？提示：不同的玩具寶寶是住在不一樣的家里，請小朋友認真辨認手中的玩具，再送它回家哦！四、看呀，怎么還有一個玩具寶寶被丟在地上？？原來這是小狗把玩具寶寶放在這不管了，那么我們應(yīng)該怎么幫助小狗呢？提示：自己的`事情自己做，要和玩具寶寶做朋友，玩具寶寶才會喜歡和你一起游戲的！活動延伸：和小朋友一起聽歌曲《找朋友》，和自己喜歡的小朋友或玩具做朋友，體會和朋友一起游戲的快樂！教學(xué)反思對這次活動反思如下：首先：《玩具寶寶送回家》這個活動是幼兒在一日生活中發(fā)生的問題，為了有效的解決這一現(xiàn)象而生成的，所以更為貼近幼兒日常生活，特別適合小班幼兒的認知特點，易懂，易掌握?；顒幽繕?biāo)設(shè)為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛護玩具的好習(xí)慣、學(xué)習(xí)給玩具寶寶分類、滲透幼兒自己的事情自己做三個方面，在活動過程中體現(xiàn)為，一，讓幼兒相互討論，給幼兒自由發(fā)揮的空間，在情感上認同玩具寶寶的感受，讓幼兒幫助它，愛它，二、活動中我選擇了毛絨玩具小狗，平時這個小動物是小朋友們非常喜歡的小動物，但這次活動它所擔(dān)任的角色是反面的，這樣會讓幼兒對小狗這樣的行為更加深印象，也愿意去幫助一個做錯事的好朋友?；顒舆^程中，貝貝小朋友突然一句，小狗怎么會丟玩具呢？讓我深刻的意識到，如果是讓其它老師演這個反而角色會更適合。也要考慮個別幼兒的個人認識。《送玩具回家》教案6【活動目標(biāo)】初步學(xué)會按相同標(biāo)記把玩具送回家。愿意表達自己的想法。體驗幫助別人的快樂。【活動準備】知識準備：已初步學(xué)過“上、下、里”等方位詞。物質(zhì)準備：布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放零亂，小熊一只?！净顒舆^程】以幫助小熊引入，引起幼兒的興趣。（老師調(diào)動了幼兒參與的興趣。）引導(dǎo)幼兒觀察玩具掉在哪里，啟發(fā)幼兒使用“玩具掉在XX上面（下面、里面）”的語句。（1）在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出方位詞，并使用完整句。（2）鏡頭的攝入有所偏差，誰在說話時，鏡頭要跟緊誰。（3）教師在提問幼兒的時候，沒有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁邊。引導(dǎo)幼兒討論，尋找：這些玩具的家在哪里？這些家上面你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）幼兒能積極地尋找玩具。（2）在視頻中，老師可以看到在上課時所沒有關(guān)注到的其他幼兒，發(fā)現(xiàn)有個別幼兒趴在地上，有的幼兒很認真的尋找玩具的家。（3）拍攝幼兒尋找的鏡頭都是全景，可以拍攝個別幼兒尋找的情況。引導(dǎo)幼兒把尋找到的玩具送回家。（個別、全體）（1）鏡頭拍攝幼兒如何放玩具的情況較少。（2）幼兒都是從柵欄跨過去放玩具，教師可以把右邊柵欄收起來，以防幼兒摔倒。（3）教師的感嘆詞較多。請個別幼兒收拾餐具。（在觀看視頻時，沒有拍攝到幼兒如何把餐具收拾進盒子。鏡頭可以著重拍攝幼兒如何收拾。這樣不但有利于老師觀看，也可把個別幼兒收拾的`情景播放給幼兒觀看，加深幼兒如何收拾玩具的印象。）老師以小熊的身份謝謝幼兒，并告訴幼兒：每一樣玩具都有自己的家，我們玩過玩具要把它送回家。【活動反思】本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導(dǎo)幼兒大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的次序，并引導(dǎo)幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結(jié)合復(fù)習(xí)方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據(jù)玩具的標(biāo)記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應(yīng)根據(jù)各自的標(biāo)記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。