【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。課程資源的開發(fā)利用：有關(guān)普通勞動(dòng)者的小故事，贊美普通勞動(dòng)者的名言。天游峰的多媒體課件。描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。同學(xué)們，我們的幸福生活都是這些普通勞動(dòng)者創(chuàng)造的。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通勞動(dòng)者的文章。（板書課題：天游峰的掃路人）看了這個(gè)題目，你有什么想法？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景，而要寫掃路人呢……）（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本過程。然而問題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣。學(xué)生有了問的權(quán)利，主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變要我學(xué)為我要學(xué)。）二、初讀嘗試，整體感悟。帶著上述問題先把課文讀一遍，怎么讀呢？自由選擇讀書方式。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字)學(xué)生交流回答質(zhì)疑中提出的簡(jiǎn)單問題（復(fù)雜問題可以在教學(xué)課文時(shí)解決）。(設(shè)計(jì)意圖：朗讀是一種極具個(gè)性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人，即使對(duì)同一篇文章體會(huì)一樣，朗讀的方式也有差異。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來讀，并給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、形式活潑的省時(shí)高效學(xué)習(xí)。)三、再讀品味，合作探究。（一）關(guān)于峰補(bǔ)充介紹天游峰，（點(diǎn)擊課件）出示補(bǔ)充內(nèi)容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號(hào)稱武夷第一勝景，每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初入之時(shí)，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，變幻莫測(cè)。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。著名旅行家徐霞客評(píng)點(diǎn)說“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也”。書上又是怎么介紹天游峰的呢？找出來讀一讀，說說感受。邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！薄煊畏迕?、高、險(xiǎn)“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。小結(jié)并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識(shí)這位老人吧。（二）關(guān)于人小組學(xué)習(xí)，合作探究。投影出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細(xì)細(xì)品味，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)。交流體會(huì)，感悟課文。你覺得老人是什么樣的人？請(qǐng)說說你對(duì)老人的印象，再讀出你的感受。（抓住以下句子）①“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”②“……為我沏了一杯濃茶……”③“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑?！雹堋八つw黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神?！雹荨啊迫坏卣f：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”⑥“‘xx年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑?！薄先藷崆椤⒔】?、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人自信、樂觀的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么?；钣谜n文，情境再現(xiàn)。過渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？情境一：我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個(gè)角色，想一想，他和家人會(huì)說些什么？（1）小組同學(xué)合作表演。（2）請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽一聽，再評(píng)一評(píng)。師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，樂觀的，真是老當(dāng)益壯??！自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往?。」植坏眉胰藢?duì)他也是這么支持！情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作，你是老人，怎么去說服旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。（1）自由組織說服。（2）教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生扮演掃路人進(jìn)行說服實(shí)踐。如，師說：“老人家，你這么一把年紀(jì)了，該回家享享福了！”生接著“說服”。師過渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神啊！佩服佩服！看你這樣子，再活個(gè)100歲沒個(gè)問題?？偨Y(jié)全文，引導(dǎo)想象：（1）同學(xué)們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對(duì)老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。讓我們?cè)俅蝸韮A吐對(duì)老人的祝福吧（出示，生齊讀）：xx年后，我再來看你！（2）引導(dǎo)想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面：三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……你們覺得會(huì)發(fā)生什么景象呢？（3）學(xué)生練寫，交流。(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。在教學(xué)中教師還創(chuàng)設(shè)情境，多處“移情”進(jìn)課堂，在不的角色體驗(yàn)中，再次感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。)四、擴(kuò)展閱讀，深化主旨。教師介紹其他相關(guān)的故事：《峨眉鋪路人》《守林人》。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多。他們不顧世俗偏見，對(duì)工作勤勤懇懇，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事？說一個(gè)給大家聽聽。說話練習(xí)：用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動(dòng)者。（也可以自己創(chuàng)作）（設(shè)計(jì)意圖：語文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。通過說話訓(xùn)練，拓展思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正是由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。）五、遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重目的之一，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。）六、拓展思維，課外延伸。繼續(xù)完成“人物素描”的習(xí)作，開展“班級(jí)素描”展評(píng)活動(dòng)。當(dāng)一次小記者，采訪身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)模范，準(zhǔn)備召開一次“勞動(dòng)者之歌”的主題隊(duì)會(huì)，同時(shí)出好一期手抄報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，讓學(xué)生感受到生活即語文，引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識(shí)。）《天游峰的掃路人》說課稿3一、教材分析：《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十二冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。二、設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語言、品味語言、三、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字、新詞。情感目標(biāo)：從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。五、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境：播放天游峰的課件，讓學(xué)生形象感受天游峰的險(xiǎn)、高。（通過播放課件，使學(xué)生形象的感受到天游峰的險(xiǎn)、高，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)習(xí)天游峰通過讓學(xué)生自己找出天游峰的句子，然后反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)天游峰的險(xiǎn)、高，使學(xué)生明白，如此險(xiǎn)峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏，可有一位老人卻天天都在打掃天游峰，是一件很辛苦的事。學(xué)習(xí)掃路人學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，主要抓住一個(gè)問題：打掃如此險(xiǎn)峻的天游峰，本來是一件很辛苦的事，可為什么這位老人卻說：“不累、不累”呢?學(xué)生在回答時(shí)，自然而然能圍繞老人的品質(zhì)回答。學(xué)習(xí)方法上，主要通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來體會(huì)人物性格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，也學(xué)習(xí)到描寫人物性格主要就是由這幾個(gè)方面表現(xiàn)的。小練筆“30年后，作家又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。通過這一練筆，加深學(xué)生對(duì)掃路人的印象。《天游峰的掃路人》說課稿4《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)中的一篇課文。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見所聞所想，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)