談?wù)勅绾沃贫ò嘁?guī)(編輯修改稿)
2024-11-09 22:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生學會總結(jié)前段時間班級同學在學習、生活、行為習慣方面的表現(xiàn)情況。還可以通過獨立或同伴互助，小組討論等形式參與班規(guī)的預(yù)定。若哪個同學的意見或建議被班規(guī)采用了，就予以獎勵或擔任此制度執(zhí)行的管理員。如此，就很好的調(diào)動了他們本來就潛藏著的表現(xiàn)欲，他們都絞盡腦汁爭先恐后地獻計獻策。他們不僅總結(jié)班級存在的普遍性問題，總結(jié)其他同學身上存在的問題，而且有的同學還能反思自我，針對自己在行為習慣方面的不足勇敢地給自己制定了一條制度，并寫進了“班規(guī)”。這樣下來，孩子們感覺班規(guī)不再是強加給自身的外在約束了，而是自我主動積極約束、規(guī)范自己。真正體現(xiàn)了“我的班規(guī)我做主”。換位思考定班規(guī)?！鞍嘁?guī)”和任何約束性制度一樣，也存在執(zhí)行者和被執(zhí)行者之間的矛盾。那么怎樣盡力化解這個矛盾呢？想到了“換位思考”。讓同學們在自己預(yù)定班規(guī)之前，首先換位思考，假若“我是班主任”，針對同學中存在的不良習氣，我該采取怎樣的措施來讓學生自覺遵守和執(zhí)行？站在班主任管理者的位置上，把自己最好的建設(shè)性意見或建議寫下來，提出來。然后繼續(xù)換位思考，假若我就是那個屢犯錯誤的同學，我需要怎樣的約束才能規(guī)范我的行為？如此，經(jīng)過自己心靈的扣問來有的放矢的制定適合自己的班規(guī)，有效的約束自我行為。有了這樣的換位，學生們就能用“心”走進班規(guī)，如此，班規(guī)實行中執(zhí)行者與被執(zhí)行者之間的矛盾就小多了。二、因地制宜酌情選——班級成員選班規(guī)“百花園”中“百鳥鳴”。一個開放、民主、和諧的納賢活動正在進行，預(yù)定的班規(guī)內(nèi)容已是異彩紛呈。此時就應(yīng)該因地制宜篩選班規(guī)內(nèi)容了，我是這樣引導孩子們的：民主推薦制定人。班規(guī)的具體內(nèi)容應(yīng)該是內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，而且適合本班班情。因此對其具體內(nèi)容應(yīng)做到精挑細選。讓學生采用民主、公平、公正的舉手表決方式，選出58個同學組成一個班規(guī)審核制定小組，歸納總結(jié)同學們預(yù)定的班規(guī)并羅列成文。這個小組中要有班委會成員，還要有群眾代表；要有學習成績好和成績一般甚至較差的同學；還要有非常遵守紀律和淘氣調(diào)皮的同學?？傊尠嗉壷械母鞣N“人才”都有代表參加，這樣制定出來的班規(guī)才更有執(zhí)行力和發(fā)言權(quán)。嚴謹有序選班規(guī)。等審核制定小組成立以后，我便組織召開小組會議。首先要組長宣讀收集起來的所有內(nèi)容，然后組織小組成員再次學習中小學生的有關(guān)制度條例，并把這些內(nèi)容細分為行為習慣、學習習慣、生活習慣等幾個方面，然后拿學生在家、在校、在社會的實際表現(xiàn)情況這幾方面來進行比照衡量。要充分考慮制定出來的班規(guī)是否具有執(zhí)行力和可行性，絕不人為拔高勉強制定。我這樣指導，小組成員就心中有數(shù)了。然后我又要求他們在小組內(nèi)再次分工，兩人一組負責一個方面。就這樣，他們目標明確地，有條不紊地篩選、制定著自己的制度。全體動員審初稿。小組成員做出班規(guī) “雛形”后，便打印成文，首先交由老師審核，提出建設(shè)性的參考意見。然后組長再把初稿張貼于教室或讓學生自由傳閱審核，讓全班同學再次交流討論，提出更好意見或建議。直到絕大多數(shù)同學認為班規(guī)真正體現(xiàn)了“班規(guī)自己定，條條表我心”時為止。最后交由班長和老師審核通過，并打印成文，張貼于教室四壁，目的是讓每個同學舉目可見。三、認真實踐伴我行——人人執(zhí)行守班規(guī)“百花園中花滿園，花木成蔭手自栽”。同學們民主制定的班規(guī)，也還要經(jīng)受執(zhí)行實踐的考驗。這是最關(guān)鍵的一環(huán)了。我從以下方面來引導、督促孩子們成為班規(guī)小主人，自覺執(zhí)行、遵守班規(guī)條例。認真學習，讓班規(guī)
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