課題名稱：探究課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究(編輯修改稿)
2024-11-09 22:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 》第2章第8條第6點還明確規(guī)定：“不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平”是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)之1。而積極參加繼續(xù)教育，投身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)改革，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，是各級學(xué)校、全體教師在當(dāng)前乃至今后1段時間內(nèi)相當(dāng)重要的1項工作。而本課題就以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，以黨和國家的方針政策為指針，同時借鑒吸取國內(nèi)外有關(guān)現(xiàn)代技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的已有成果，豐富課題研究的理論基礎(chǔ)，既注重幾年來信息技術(shù)教育的成功教學(xué)經(jīng)驗，又努力探索現(xiàn)代教育技術(shù)條件下新的教學(xué)模式，使課題研究具有創(chuàng)新意識和時代特色。課題主要研究的內(nèi)容、方法(1)本課題的主要內(nèi)容是：軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)模式信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)應(yīng)用評價現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的考核模式現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)評估(2)、本課題采用的研究方法是：調(diào)查研究法、理論研究法、評價研究法、實驗研究法、信息交流研究法、評估研究法。研究工作步驟軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺(XX年9月)第三篇：中學(xué)學(xué)科專題網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究 定稿附件1編號：浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題申 報 表申報類別：□重點課題□一般課題課題名稱：中學(xué)學(xué)科專題網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究課題負(fù)責(zé)人：黃劍完成時間： ：軟件+論文+研究報告單位、職務(wù)及職稱：臨海市塘里中學(xué) 政教主任/中教二級 郵編、地址：臨海市大洋街道洛河村1228號（317004）聯(lián)系電話：***第四篇：校本課程建設(shè)與探究校本課程建設(shè)與探究今年四月份，我有幸參加了青島市教體局統(tǒng)一組織的初中校長提高培訓(xùn)班學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)期間聆聽了多位名家講師的講座，受益匪淺?；貋砗笪矣指鶕?jù)我校實際針對校本課程這一方面內(nèi)容進行了探究，我認(rèn)為校本課程包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。近年來，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校認(rèn)真貫徹落實《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和萊西市教體局、鎮(zhèn)教委關(guān)于校本培訓(xùn)的具體工作要求，牢固確立加強教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略地位，進一步加大師訓(xùn)工作力度，立足學(xué)校實際扎實工作，逐步形成了“分組培訓(xùn)，統(tǒng)一考核，全面提高”的校本培訓(xùn)的路子，取得了初步的效果。在此我談一下我校對校本課程建設(shè)與探究的一些做法及對今后工作的思考：一、對校本課程的總體認(rèn)識。不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學(xué)校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設(shè)的體育課選修（乒乓球、籃球等）其實都是校本課程?？梢哉f，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。還有，近年來，中考試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點，而校本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不僅不會影響中考升學(xué)率，反而會促進中考升學(xué)率的提高。我們應(yīng)樹立正確的育人觀，對待升學(xué)率，我們的策略是“不為中考，贏得中考”，滿意的升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的結(jié)果。校本課程之所以應(yīng)認(rèn)真搞下去，因為它是素質(zhì)教育的要求，是時代的要求，教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。同時在校本課程的研究過程中，教師的課程知識得到積累，課程開發(fā)能力得到提高，即：將約束在單個學(xué)科中的教師的專業(yè)特性擴大到學(xué)校教育的主體，將與課程有關(guān)的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式。教師既是教學(xué)的實踐者同時又是課程的開發(fā)者和研究者，因而大大增強了行動研究的意識和能力。二、我校對校本課程的做法。（一）、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全培訓(xùn)機構(gòu)校本培訓(xùn)是調(diào)整教師知識結(jié)構(gòu)，全面提高教師隊伍素質(zhì)，從而推動素質(zhì)教育全面深入實施的一項重要工作舉措，為保障校本培訓(xùn)工作扎實有效地順利開展，我們將此項工作放在首要地位、作為“一把手”工程來抓，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組和各個培訓(xùn)工作小組。并且根據(jù)本校具體情況制定出校本培訓(xùn)實施方案和培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)目標(biāo)，明確職責(zé)和分工，分頭抓好工作的落實。（二）、強化措施，抓好各項工作的落實。加強政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。提高廣大干部、教師對開發(fā)校本課程的意義、目的的認(rèn)識。校本課程的開發(fā)將成為21世紀(jì)初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。如果說國家課程注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，校本課程則關(guān)注獨特性和差異性。學(xué)校課程在適應(yīng)社會變化方面更加靈活,更加貼近學(xué)生的實
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