【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 守學(xué)生”出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展。對(duì)我?！傲羰貙W(xué)生”的智能品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)及其它足以影響整體素質(zhì)發(fā)展的個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)體與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間建立起和諧融洽的關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)他們健康人格的形成。通過(guò)研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理輔導(dǎo)教育、教育科學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。努力探索出一條符合我校實(shí)際的留守學(xué)生教育與管理的新路子。重點(diǎn)是農(nóng)村留守學(xué)生教育內(nèi)容和方法的研究。（二）、研究的主要方法問(wèn)卷調(diào)研法。通過(guò)編制并實(shí)施問(wèn)卷了解留守學(xué)生現(xiàn)狀、需求。主題活動(dòng)參與法。根據(jù)學(xué)生的需求，開(kāi)展主題活動(dòng)，如感恩教育、禮儀教育等。資料分析、比較法。建立留守學(xué)生輔導(dǎo)檔案，作為樣本材料的對(duì)照依據(jù)。心理咨詢訓(xùn)練法。安排專門(mén)教師解答留守兒童的心理問(wèn)題。個(gè)案研究法。對(duì)留守學(xué)生的個(gè)案進(jìn)行輔導(dǎo)和分析總結(jié)。四、課題行動(dòng)研究的過(guò)程及途徑課題組成員在對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的教育問(wèn)題的現(xiàn)狀和原因，進(jìn)行了深入地調(diào)查研究分析，開(kāi)展了很多補(bǔ)救教育的輔導(dǎo)活動(dòng)，真實(shí)地開(kāi)展了一系列效果明顯的教育活動(dòng)，探索出了一系列行之有效的家庭教育和學(xué)校教育如何配合的策略，主要包括以下方面：廣泛深入調(diào)查，分析問(wèn)題及成因?qū)W校每學(xué)期初對(duì)“留守學(xué)生”的情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，全面掌握家長(zhǎng)姓名、家長(zhǎng)的打工地址、聯(lián)系電話、留守的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化程度及地址和聯(lián)系電話、“留守學(xué)生”德、智、體等各方面表現(xiàn)情況。建立“留守學(xué)生”的專項(xiàng)檔案，指定由各班主任負(fù)責(zé)管理，學(xué)校備案。要求班主任對(duì)此學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，定期家訪，一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校表現(xiàn)情況，另一方面指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理好孩子。調(diào)查建檔工作主要包括如下五個(gè)大的方面。（1）留守學(xué)生父母外出基本情況調(diào)查：①父母雙方在外打工情況；③父母在外打工的地域分布情況；④父母在外打工回家頻率情況。（2）留守學(xué)生基本情況調(diào)查：①留守學(xué)生對(duì)父母外出打工態(tài)度調(diào)查；②留守學(xué)生生活狀況調(diào)查；③留守學(xué)生良好行為習(xí)慣狀況調(diào)查；④留守學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查；⑤留守學(xué)生心理健康狀況調(diào)查；⑥留守學(xué)生身體健康狀況調(diào)查；⑦留守學(xué)生與非留守學(xué)生對(duì)比狀況調(diào)查。（3）學(xué)校教師調(diào)查：主要調(diào)查教師對(duì)留守學(xué)生現(xiàn)狀及已采用的教育方法和效果。（4）家庭調(diào)查。主要調(diào)查外出務(wù)工家長(zhǎng)及留守學(xué)生的代理監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生成長(zhǎng)所持的態(tài)度、監(jiān)護(hù)方法、教育方法以及與子女親子關(guān)系親疏程度。（5）社會(huì)調(diào)查。主要了解社會(huì)各界人士對(duì)留守學(xué)生的教育建議。這些詳實(shí)的調(diào)查資料為課題制定有效的教育方法提供了科學(xué)依據(jù)。課題組在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立了留守學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，以加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的跟蹤。具體內(nèi)容分為：①留守學(xué)生類型的認(rèn)定；②學(xué)生的心理健康狀況及形成的主客觀原因；③學(xué)生的性格類型及形成的主客觀原因；④學(xué)生的各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)及變化情況以及引起其變化的主客觀原因；⑤對(duì)學(xué)生所采取的相應(yīng)的教育方法、手段、形式；⑥落實(shí)幫教對(duì)象及經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示。在建檔過(guò)程中，為了了解掌握真實(shí)詳細(xì)的第一手資料，課題組對(duì)學(xué)校的留守學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。①課題組參考有關(guān)資料編制了調(diào)查問(wèn)卷，然后邀請(qǐng)部分專家、教師對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。從而掌握了留守子女的生活環(huán)境、心理狀況、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及影響的主要因素等情況。②展開(kāi)調(diào)查：A、在校留守學(xué)生實(shí)施調(diào)查；B、利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)對(duì)留守學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。③調(diào)查結(jié)果處理：對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用因素分析法寫(xiě)出問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。課題研究實(shí)施兩年后，再次編制了研究效果調(diào)查問(wèn)卷，以檢驗(yàn)行動(dòng)研究的效果，以便進(jìn)一步完善研究成果。根據(jù)第二次問(wèn)卷調(diào)查研究結(jié)果。，對(duì)照兩年前的問(wèn)卷調(diào)查撰寫(xiě)了研究效果問(wèn)卷調(diào)查分析總結(jié)報(bào)告。分步實(shí)施為使留守學(xué)生的教育不留“死角”，課題組很慎重地把不同狀況的留守學(xué)生，分別落實(shí)給任課老師，班主任、政教處、校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常的教育管理。校長(zhǎng)、主任、班主任負(fù)責(zé)全校或全班心理、思想道德水平、行為習(xí)慣偏差相對(duì)較大的學(xué)生。廣泛開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)為使缺乏有效家庭教育的學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中受到教育，得到發(fā)展，課題組有針對(duì)性地開(kāi)展了一系列實(shí)踐性教育活動(dòng)，主要有：（1）建設(shè)留守兒童示范之家，開(kāi)展豐富多彩的專題教育活動(dòng)。健全了組織機(jī)構(gòu)，健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度，每一位留守學(xué)生都有自己生活成長(zhǎng)的記錄袋。每周一節(jié)的留守學(xué)生專題活動(dòng)課，有計(jì)劃有教案，并開(kāi)展了留守學(xué)生心理輔導(dǎo)、留守學(xué)生座談會(huì)、留守學(xué)生專題教育活動(dòng)、留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等系列活動(dòng)，為留守學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活上的幫助，真正地改變了留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況（2）設(shè)立留守學(xué)生親情熱線，為他們和父母的心靈溝通鋪設(shè)通道。鑒于留守學(xué)生的家中電話不多，缺乏與父母的溝通，我們開(kāi)通了留守學(xué)生親情熱線電話。讓學(xué)生能與家長(zhǎng)及時(shí)交流學(xué)習(xí)，生活情況?！傲羰貙W(xué)生”在校期間若遇到棘手的困難和問(wèn)題，必須與自己的父母取得聯(lián)系，征求意見(jiàn)，尋求幫助時(shí)，可向?qū)W校申請(qǐng)給父母打電話。學(xué)校有專人負(fù)責(zé)親情電話的管理，學(xué)生每次打電話的事因均由專人負(fù)責(zé)登記備查。開(kāi)始是使用座機(jī)，幾個(gè)月后由于使用不過(guò)來(lái)，我們便向留守學(xué)生的家長(zhǎng)公布了班主任的手機(jī)號(hào)，這樣，親情熱線的開(kāi)通，極大地拉近了留守學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三者之間的關(guān)系。（3）召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)及代理家長(zhǎng)會(huì)，宣傳正確的家教理念。課題組每個(gè)學(xué)期都要召開(kāi)一次留守學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)。在開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)監(jiān)護(hù)人會(huì)，教給這些監(jiān)護(hù)人正確的家教理念：不溺愛(ài)孩子、嚴(yán)格要求、不亂給零花錢(qián)、監(jiān)督學(xué)習(xí)等；在農(nóng)忙時(shí)及寒假之前，趁打工的家長(zhǎng)回家，把他們叫到學(xué)校，交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并與他們溝通共同教育孩子的辦法。每個(gè)學(xué)期，老師要給打工的家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，提醒他們，不要光顧掙錢(qián)，而忽視了與孩子的交流。（4）讓留守學(xué)生在“愛(ài)心媽媽”的關(guān)愛(ài)下幸福成長(zhǎng)。課題組有五名成員當(dāng)上了留守學(xué)生的“愛(ài)心媽媽”，每個(gè)周末將留守的學(xué)生帶到自己的家里，給他們洗衣、做飯，讓留守的孩子也體驗(yàn)到家庭的幸福。平時(shí)，洞察留守學(xué)生的心事、及時(shí)與他們溝通、到留守學(xué)生家中進(jìn)行家訪，在“愛(ài)心媽媽”的關(guān)愛(ài)中，留守學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)著。為了使所有留守學(xué)生消除孤獨(dú)心理，課題成員從2011年四月起，開(kāi)展“愛(ài)心媽媽”活動(dòng)，我校有五名教師擔(dān)任“愛(ài)心媽媽”，他們?cè)诎缪輨t個(gè)角色之后，對(duì)自己所結(jié)對(duì)子的三名留守學(xué)生問(wèn)寒問(wèn)暖，給予精神的慰藉和物質(zhì)的幫助，“不是慈母勝似慈母”的作法，得到留守學(xué)生家庭和社會(huì)的一致好評(píng)。（5）與校園伙伴進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)，感受友情的幫助。在進(jìn)行了關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的宣傳活動(dòng)之后，在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，課題組老師為每個(gè)留守的孩子找到了一個(gè)成長(zhǎng)伙伴。這些成長(zhǎng)伙伴，多是留守學(xué)生同年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，他們與留守學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，在學(xué)習(xí)上給予幫扶、在生活上給予幫助。互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（6）與大學(xué)生志愿者進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)，尋找成長(zhǎng)的力量。課題組去年和前年的暑假，充分利用了清華大學(xué)生志愿者到我校實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)大學(xué)生們大量地接觸留守學(xué)生，給他們做報(bào)告或講故事，讓大學(xué)生和他們互相交心談心，通過(guò)大學(xué)生們的現(xiàn)身說(shuō)法，言傳身教地來(lái)啟發(fā)矯正他們不健康的心理、性格和行為習(xí)慣，并爭(zhēng)取讓部分高年級(jí)留守學(xué)生與大學(xué)生結(jié)成對(duì)子。（7）召開(kāi)關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”主題班會(huì)。每個(gè)班級(jí)召開(kāi)形式靈活，內(nèi)容豐富的主題班會(huì)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)意識(shí)，同時(shí)也激勵(lì)“留守學(xué)生”自己奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。針對(duì)部分留守學(xué)生聚眾過(guò)生日的特別案例，課題組成員經(jīng)過(guò)反復(fù)商議決定，采用“賀卡慶生日”形式，利用主題班會(huì)，在某留守學(xué)生生日來(lái)臨之際，向其他同學(xué)倡議，制作精美賀卡，為某留守學(xué)生獻(xiàn)上節(jié)日祝福，熱情洋溢的賀詞，無(wú)不使留守學(xué)生感動(dòng)。相反，有不少學(xué)生聽(tīng)了“留守學(xué)生”的事跡發(fā)言后都被他們頑強(qiáng)的意志感動(dòng)的熱淚盈眶；也有不少“留守學(xué)生”通過(guò)這次活動(dòng)，思想上進(jìn)了，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，性格開(kāi)朗了。2011年6月，西堡鎮(zhèn)中心學(xué)校在本校舉行“留守學(xué)生心理健康教育”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在會(huì)上，曾獲西寧市“十佳自強(qiáng)之星”的兩位留守學(xué)生的感悟發(fā)言，感動(dòng)了在場(chǎng)的所有師生。（8）、舉行留守學(xué)生的各種競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)留守學(xué)生的自信心。我們把各種學(xué)生活動(dòng)形成制度，定期舉行。如每學(xué)期一次的全校性田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、每學(xué)期一次的單項(xiàng)體育比賽、每學(xué)期一次的“誦讀經(jīng)典、傳承文明”經(jīng)典誦讀活動(dòng)，逢節(jié)必有文藝演出活動(dòng)、廣泛開(kāi)展各種學(xué)科競(jìng)賽、技能比賽、組織各種社會(huì)公益活動(dòng)等等。這些活動(dòng)的有效開(kāi)展，對(duì)教育轉(zhuǎn)化留守學(xué)生起到了很大的作用。（9）、定期開(kāi)展教育輔導(dǎo)和心理咨詢。我們將留守學(xué)生心理健康教育納入教學(xué)體系，對(duì)其心理健康開(kāi)展有針對(duì)性的教育和咨詢工作。為此，課題組專門(mén)開(kāi)通了留守學(xué)生心理咨詢熱線，如校長(zhǎng)熱線、教師熱線，通過(guò)聯(lián)絡(luò)及時(shí)了解這類學(xué)生的心理問(wèn)題，與他們隨時(shí)保持心靈溝通。另外，課題組成員還多次利用課余時(shí)間或節(jié)假日到學(xué)生家里看望學(xué)生，同他們進(jìn)行心靈交流，為他們排憂解難。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使他們的心理健康水平得到明顯提高。（10）、定期開(kāi)展校園優(yōu)秀留守學(xué)生的評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)其上進(jìn)心。為了讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，激勵(lì)先進(jìn)，每個(gè)學(xué)期末我們都開(kāi)展“自強(qiáng)之星”的評(píng)比活動(dòng)。由班級(jí)推薦，課題組老師總評(píng)，將優(yōu)秀留守學(xué)生的事跡材料在櫥窗、板報(bào)中展覽，并對(duì)優(yōu)秀的留守學(xué)生進(jìn)行表彰。不少留守的孩子在評(píng)比中看到了成長(zhǎng)中的榜樣，找到了前進(jìn)的力量。五：課題實(shí)驗(yàn)成果課題組在兩年多的行動(dòng)研究歷程中，通過(guò)大量的調(diào)查研究分析，在研究中實(shí)踐在實(shí)踐中探索，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。（一）留守學(xué)生的行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)經(jīng)過(guò)課題組近三年的教育轉(zhuǎn)化，我校90%以上的留守學(xué)生在課題研究前所表現(xiàn)出來(lái)的不良行為習(xí)慣得到了明顯的好轉(zhuǎn)。有很多留守學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，他們總是爭(zhēng)先恐后，積極為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)；以前在他們身