【文章內(nèi)容簡介】 守學(xué)生”出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展。對我?！傲羰貙W(xué)生”的智能品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)及其它足以影響整體素質(zhì)發(fā)展的個性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的個體與社會現(xiàn)實之間建立起和諧融洽的關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)他們健康人格的形成。通過研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理輔導(dǎo)教育、教育科學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。努力探索出一條符合我校實際的留守學(xué)生教育與管理的新路子。重點是農(nóng)村留守學(xué)生教育內(nèi)容和方法的研究。（二）、研究的主要方法問卷調(diào)研法。通過編制并實施問卷了解留守學(xué)生現(xiàn)狀、需求。主題活動參與法。根據(jù)學(xué)生的需求，開展主題活動，如感恩教育、禮儀教育等。資料分析、比較法。建立留守學(xué)生輔導(dǎo)檔案，作為樣本材料的對照依據(jù)。心理咨詢訓(xùn)練法。安排專門教師解答留守兒童的心理問題。個案研究法。對留守學(xué)生的個案進(jìn)行輔導(dǎo)和分析總結(jié)。四、課題行動研究的過程及途徑課題組成員在對農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題的現(xiàn)狀和原因，進(jìn)行了深入地調(diào)查研究分析，開展了很多補救教育的輔導(dǎo)活動，真實地開展了一系列效果明顯的教育活動，探索出了一系列行之有效的家庭教育和學(xué)校教育如何配合的策略，主要包括以下方面：廣泛深入調(diào)查，分析問題及成因?qū)W校每學(xué)期初對“留守學(xué)生”的情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，全面掌握家長姓名、家長的打工地址、聯(lián)系電話、留守的臨時監(jiān)護(hù)人的情況、臨時監(jiān)護(hù)人的文化程度及地址和聯(lián)系電話、“留守學(xué)生”德、智、體等各方面表現(xiàn)情況。建立“留守學(xué)生”的專項檔案，指定由各班主任負(fù)責(zé)管理，學(xué)校備案。要求班主任對此學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，定期家訪，一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校表現(xiàn)情況，另一方面指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理好孩子。調(diào)查建檔工作主要包括如下五個大的方面。（1）留守學(xué)生父母外出基本情況調(diào)查：①父母雙方在外打工情況；③父母在外打工的地域分布情況；④父母在外打工回家頻率情況。（2）留守學(xué)生基本情況調(diào)查：①留守學(xué)生對父母外出打工態(tài)度調(diào)查；②留守學(xué)生生活狀況調(diào)查；③留守學(xué)生良好行為習(xí)慣狀況調(diào)查；④留守學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查；⑤留守學(xué)生心理健康狀況調(diào)查；⑥留守學(xué)生身體健康狀況調(diào)查；⑦留守學(xué)生與非留守學(xué)生對比狀況調(diào)查。（3）學(xué)校教師調(diào)查：主要調(diào)查教師對留守學(xué)生現(xiàn)狀及已采用的教育方法和效果。（4）家庭調(diào)查。主要調(diào)查外出務(wù)工家長及留守學(xué)生的代理監(jiān)護(hù)人對留守學(xué)生成長所持的態(tài)度、監(jiān)護(hù)方法、教育方法以及與子女親子關(guān)系親疏程度。（5）社會調(diào)查。主要了解社會各界人士對留守學(xué)生的教育建議。這些詳實的調(diào)查資料為課題制定有效的教育方法提供了科學(xué)依據(jù)。課題組在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立了留守學(xué)生的成長檔案，以加強對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的跟蹤。具體內(nèi)容分為：①留守學(xué)生類型的認(rèn)定；②學(xué)生的心理健康狀況及形成的主客觀原因；③學(xué)生的性格類型及形成的主客觀原因；④學(xué)生的各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績及變化情況以及引起其變化的主客觀原因；⑤對學(xué)生所采取的相應(yīng)的教育方法、手段、形式；⑥落實幫教對象及經(jīng)驗交流和成果展示。在建檔過程中，為了了解掌握真實詳細(xì)的第一手資料，課題組對學(xué)校的留守學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。①課題組參考有關(guān)資料編制了調(diào)查問卷，然后邀請部分專家、教師對問卷內(nèi)容進(jìn)行了補充和完善。從而掌握了留守子女的生活環(huán)境、心理狀況、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及影響的主要因素等情況。②展開調(diào)查：A、在校留守學(xué)生實施調(diào)查；B、利用家長會的機會對留守學(xué)生的家長進(jìn)行隨機抽樣調(diào)查。③調(diào)查結(jié)果處理：對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，運用因素分析法寫出問卷調(diào)查報告。課題研究實施兩年后，再次編制了研究效果調(diào)查問卷，以檢驗行動研究的效果，以便進(jìn)一步完善研究成果。根據(jù)第二次問卷調(diào)查研究結(jié)果。，對照兩年前的問卷調(diào)查撰寫了研究效果問卷調(diào)查分析總結(jié)報告。分步實施為使留守學(xué)生的教育不留“死角”，課題組很慎重地把不同狀況的留守學(xué)生，分別落實給任課老師，班主任、政教處、校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常的教育管理。校長、主任、班主任負(fù)責(zé)全?；蛉嘈睦怼⑺枷氲赖滤?、行為習(xí)慣偏差相對較大的學(xué)生。廣泛開展系列實踐活動為使缺乏有效家庭教育的學(xué)生能在實踐活動中受到教育，得到發(fā)展，課題組有針對性地開展了一系列實踐性教育活動，主要有：（1）建設(shè)留守兒童示范之家，開展豐富多彩的專題教育活動。健全了組織機構(gòu)，健全完善各項規(guī)章制度，每一位留守學(xué)生都有自己生活成長的記錄袋。每周一節(jié)的留守學(xué)生專題活動課，有計劃有教案，并開展了留守學(xué)生心理輔導(dǎo)、留守學(xué)生座談會、留守學(xué)生專題教育活動、留守學(xué)生家長會等系列活動，為留守學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活上的幫助，真正地改變了留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況（2）設(shè)立留守學(xué)生親情熱線，為他們和父母的心靈溝通鋪設(shè)通道。鑒于留守學(xué)生的家中電話不多，缺乏與父母的溝通，我們開通了留守學(xué)生親情熱線電話。讓學(xué)生能與家長及時交流學(xué)習(xí)，生活情況?！傲羰貙W(xué)生”在校期間若遇到棘手的困難和問題，必須與自己的父母取得聯(lián)系，征求意見，尋求幫助時，可向?qū)W校申請給父母打電話。學(xué)校有專人負(fù)責(zé)親情電話的管理，學(xué)生每次打電話的事因均由專人負(fù)責(zé)登記備查。開始是使用座機，幾個月后由于使用不過來，我們便向留守學(xué)生的家長公布了班主任的手機號，這樣，親情熱線的開通，極大地拉近了留守學(xué)生、家長、學(xué)校三者之間的關(guān)系。（3）召開留守學(xué)生家長會及代理家長會，宣傳正確的家教理念。課題組每個學(xué)期都要召開一次留守學(xué)生的家長會。在開學(xué)初，召開監(jiān)護(hù)人會，教給這些監(jiān)護(hù)人正確的家教理念：不溺愛孩子、嚴(yán)格要求、不亂給零花錢、監(jiān)督學(xué)習(xí)等；在農(nóng)忙時及寒假之前，趁打工的家長回家，把他們叫到學(xué)校，交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并與他們溝通共同教育孩子的辦法。每個學(xué)期，老師要給打工的家長寫一封信，提醒他們，不要光顧掙錢，而忽視了與孩子的交流。（4）讓留守學(xué)生在“愛心媽媽”的關(guān)愛下幸福成長。課題組有五名成員當(dāng)上了留守學(xué)生的“愛心媽媽”，每個周末將留守的學(xué)生帶到自己的家里，給他們洗衣、做飯，讓留守的孩子也體驗到家庭的幸福。平時，洞察留守學(xué)生的心事、及時與他們溝通、到留守學(xué)生家中進(jìn)行家訪，在“愛心媽媽”的關(guān)愛中，留守學(xué)生快樂地成長著。為了使所有留守學(xué)生消除孤獨心理，課題成員從2011年四月起，開展“愛心媽媽”活動，我校有五名教師擔(dān)任“愛心媽媽”，他們在扮演則個角色之后，對自己所結(jié)對子的三名留守學(xué)生問寒問暖，給予精神的慰藉和物質(zhì)的幫助，“不是慈母勝似慈母”的作法，得到留守學(xué)生家庭和社會的一致好評。（5）與校園伙伴進(jìn)行結(jié)對活動，感受友情的幫助。在進(jìn)行了關(guān)愛留守學(xué)生的宣傳活動之后，在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，課題組老師為每個留守的孩子找到了一個成長伙伴。這些成長伙伴，多是留守學(xué)生同年級的優(yōu)秀學(xué)生，他們與留守學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，在學(xué)習(xí)上給予幫扶、在生活上給予幫助?；ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（6）與大學(xué)生志愿者進(jìn)行結(jié)對活動，尋找成長的力量。課題組去年和前年的暑假，充分利用了清華大學(xué)生志愿者到我校實踐活動的機會，邀請大學(xué)生們大量地接觸留守學(xué)生，給他們做報告或講故事，讓大學(xué)生和他們互相交心談心，通過大學(xué)生們的現(xiàn)身說法，言傳身教地來啟發(fā)矯正他們不健康的心理、性格和行為習(xí)慣，并爭取讓部分高年級留守學(xué)生與大學(xué)生結(jié)成對子。（7）召開關(guān)愛“留守學(xué)生”主題班會。每個班級召開形式靈活，內(nèi)容豐富的主題班會活動，激發(fā)每個學(xué)生的關(guān)愛意識，同時也激勵“留守學(xué)生”自己奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。針對部分留守學(xué)生聚眾過生日的特別案例，課題組成員經(jīng)過反復(fù)商議決定，采用“賀卡慶生日”形式，利用主題班會，在某留守學(xué)生生日來臨之際，向其他同學(xué)倡議，制作精美賀卡，為某留守學(xué)生獻(xiàn)上節(jié)日祝福，熱情洋溢的賀詞，無不使留守學(xué)生感動。相反，有不少學(xué)生聽了“留守學(xué)生”的事跡發(fā)言后都被他們頑強的意志感動的熱淚盈眶；也有不少“留守學(xué)生”通過這次活動，思想上進(jìn)了，學(xué)習(xí)主動了，性格開朗了。2011年6月，西堡鎮(zhèn)中心學(xué)校在本校舉行“留守學(xué)生心理健康教育”現(xiàn)場會，在會上，曾獲西寧市“十佳自強之星”的兩位留守學(xué)生的感悟發(fā)言，感動了在場的所有師生。（8）、舉行留守學(xué)生的各種競賽活動，培養(yǎng)留守學(xué)生的自信心。我們把各種學(xué)生活動形成制度，定期舉行。如每學(xué)期一次的全校性田徑運動會、每學(xué)期一次的單項體育比賽、每學(xué)期一次的“誦讀經(jīng)典、傳承文明”經(jīng)典誦讀活動，逢節(jié)必有文藝演出活動、廣泛開展各種學(xué)科競賽、技能比賽、組織各種社會公益活動等等。這些活動的有效開展，對教育轉(zhuǎn)化留守學(xué)生起到了很大的作用。（9）、定期開展教育輔導(dǎo)和心理咨詢。我們將留守學(xué)生心理健康教育納入教學(xué)體系，對其心理健康開展有針對性的教育和咨詢工作。為此，課題組專門開通了留守學(xué)生心理咨詢熱線，如校長熱線、教師熱線，通過聯(lián)絡(luò)及時了解這類學(xué)生的心理問題，與他們隨時保持心靈溝通。另外，課題組成員還多次利用課余時間或節(jié)假日到學(xué)生家里看望學(xué)生，同他們進(jìn)行心靈交流，為他們排憂解難。這些活動的開展，使他們的心理健康水平得到明顯提高。（10）、定期開展校園優(yōu)秀留守學(xué)生的評比活動，激勵其上進(jìn)心。為了讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，激勵先進(jìn)，每個學(xué)期末我們都開展“自強之星”的評比活動。由班級推薦，課題組老師總評，將優(yōu)秀留守學(xué)生的事跡材料在櫥窗、板報中展覽，并對優(yōu)秀的留守學(xué)生進(jìn)行表彰。不少留守的孩子在評比中看到了成長中的榜樣，找到了前進(jìn)的力量。五：課題實驗成果課題組在兩年多的行動研究歷程中，通過大量的調(diào)查研究分析，在研究中實踐在實踐中探索，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。（一）留守學(xué)生的行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)經(jīng)過課題組近三年的教育轉(zhuǎn)化，我校90%以上的留守學(xué)生在課題研究前所表現(xiàn)出來的不良行為習(xí)慣得到了明顯的好轉(zhuǎn)。有很多留守學(xué)生的集體榮譽感很強，在學(xué)校組織的各項活動中，他們總是爭先恐后，積極為班級爭取榮譽；以前在他們身