【文章內(nèi)容簡介】 檢查每個同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，并及時收繳、發(fā)放。培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及學(xué)習(xí)組長。教師課前培訓(xùn)組長，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計、目標(biāo)要求。如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學(xué)展示和點評等。教師課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長要和學(xué)習(xí)小組組長一起對下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工進(jìn)行闡述，調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何檢測目標(biāo)的達(dá)成等都要有明確的要求，確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動迅速，保證課堂高效。每個學(xué)生提前準(zhǔn)備下一節(jié)課要用到的教材、導(dǎo)學(xué)案、工具書等，提前瀏覽導(dǎo)學(xué)案，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，給自己確定一個目標(biāo)，告訴自己在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點評，爭當(dāng)小組乃至全班最佳學(xué)習(xí)個人，為小組爭光。讓自己進(jìn)步更迅速，表現(xiàn)更出色二、合作探究，交流展示。學(xué)生以小組為單位討論交流，展示自學(xué)成果，瀏覽他人成果，爭議分歧問題，提出遇到的困難（疑點、難點、重點等），尋求解決的途徑和方法。確定組內(nèi)發(fā)言代表，為課堂展示做好準(zhǔn)備。互動討論期間，教師要巡回輔導(dǎo)組織教學(xué)，確保人人參與，隨時解決個別問題，并調(diào)查相近共性問題，為精講點撥收集反饋信息。一定要讓學(xué)生先進(jìn)行獨立思考。在每次進(jìn)行討論之前,一定先給學(xué)生充分的時間,讓他們?nèi)オ毩㈤喿x,獨立感悟,然后才去討論。這樣每個學(xué)生在討論的時候就會有話可說,有自己獨到的見解。要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。尤其是小組討論,注意時間的控制,同時應(yīng)避免學(xué)生借討論講無關(guān)的內(nèi)容,浪費了時間,使得討論流于形式。要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在生本課堂教育中,在學(xué)生的討論中,有時會偏離了討論中心,有時討論會沒有結(jié)果。在這種時候,教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù),給以適當(dāng)?shù)狞c撥,創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己去解決疑難。學(xué)生展示。各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)向全班進(jìn)行講解、分析，展示本組學(xué)習(xí)成果，回答其他人的質(zhì)疑,提出組內(nèi)未能解決的問題。電子白板可謂幫了我們的大忙。展示學(xué)生拿著自己要講的東西，利用實物展示，學(xué)生們一目了然，同時也訓(xùn)練了學(xué)生使用現(xiàn)代教學(xué)工具的技能。教師的點評穿插于展示之間，要及時指導(dǎo)學(xué)生觀察臺上學(xué)生的板演，教給學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范，從這五個方面看展示有無問題。在展示這一環(huán)節(jié)，教師要注意幾個問題：做好充分準(zhǔn)備，對展示的重難點適時加以必要說明，以引起學(xué)生足夠認(rèn)識；適當(dāng)調(diào)控學(xué)生情緒，維持好課堂秩序。為調(diào)動學(xué)生踴躍參與討論和展示的積極性，在這個環(huán)節(jié)中我用鼓掌、記分等方式對發(fā)言者或其代表的小組給予激勵和肯定。特別對記分的掌控，不要吝嗇（教師的分?jǐn)?shù)是取之不盡用之不竭的資源），由教師本人或課代表隨時記錄，下課時總結(jié)表揚優(yōu)勝的個人和小組，課后記錄上墻（由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)一制作統(tǒng)計記錄表），經(jīng)常性的搞最佳小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強化學(xué)生 的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。一周 或一月進(jìn)行階段性總結(jié)表彰。三、突破疑難，精講點撥。學(xué)生通過自學(xué)、更正、討論、展示之后，仍有不能解決的疑難問題時，教師才教，解決個別問題，共性問題；講授努力做到“三講三不講”，即“學(xué)生會的不講，學(xué)生看書或討論后能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講；講重點、講難點、講易錯易混易漏點”。四、及時反饋，遷移應(yīng)用。教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個規(guī)律去指導(dǎo)實踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好。弄清每一個知識點在學(xué)科知識體系中的位置作用。引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學(xué)生獨立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨立思考解決問題的能力，實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對先答完的學(xué)生及時面批，掌握學(xué)生易出錯的地方，然后進(jìn)行針對性的講評點撥。師生之間，生生之間，組組之間 展開討論、爭論和辯論進(jìn)行廣泛的交流，形成一個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，在