【文章內(nèi)容簡介】 生的語文素養(yǎng)（語文素養(yǎng)的內(nèi)涵：語文素養(yǎng)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學習方法、學習習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、哭哦與交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力）正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程一、語文課程的總目標：是從語文學科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質量要求?！罢Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！倍?、語文課程的分學段目標（一）、語文課程標準有幾個變化：漢語拼音降低了要求，減少了內(nèi)容。重提識字是“一二年級的教學重點”；強調閱讀的興趣、積累和語感；把“聽話、說話”改為“口語交際”；將小學階段的“作文”改為“習作”；增加了綜合性學習。三、語文課程標準的教學建議充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性；在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性；重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向；正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系；遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。四、語文課程的評價建議；語文評價的目的：強調改進師生的教與學，改進課程設計，從而有效地促進學生的發(fā)展。評價的價值取向選擇：“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)?！闭n程評價手段：“形成性評價和終結性評價都有必要的，但應加強形成性評價”，“定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價”。課程評價主體：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價相結合?！钡诙滦W語文課程的教材與課程資源 第一節(jié)語文教材的功能及編寫要求一、語文教材的功能語文教材是課程目標的載體；語文教材是教師指導學生學習語文的載體；語文教材是學生學習語文的憑借。二、語文教材編寫要求：鮮明的時代性；豐富的文化內(nèi)涵；符合兒童發(fā)展規(guī)律；突現(xiàn)自主探究學習方式；要有開放性和彈性。第二節(jié)語文課程資源的開發(fā)與利用課程資源：指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。自然風光、文化古跡、風俗民情、國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。開發(fā)和利用課程資源需要注意的幾個問題教師要有強烈的開發(fā)和利用課程資源的意識；要根據(jù)地方特點開發(fā)課程資源；要根據(jù)語文課程特點開發(fā)利用課程資源；要加強理論學習，重視實踐研究。第三章識字寫字與拼音教學 第一節(jié)識字寫字教學的意義和目標任務一、識字教學的意義識字是學語文的基礎識字對兒童智力發(fā)展起重要作用；識字能有效地提升學生人文素養(yǎng)。二、識字教學的目標任務：小學生識字能力包括掌握識字工具（漢語拼音、漢字結構規(guī)則、字典）運用識字工具（讀準字音、記憶字形、理解字義）形成識字習慣（主動識字、獨立識字）。小學生良好的寫字習慣包括:：愛惜書寫工具；寫字姿勢正確態(tài)度認真專心講究書寫衛(wèi)生。新課程對識字要求是：認識3000個左右常用漢字，有較強的獨立識字能力。三、寫字教學的意義寫字教學有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化寫字對學生的身心發(fā)展有積極影響寫字有利于養(yǎng)成學生良好的學習習慣寫字活動也是一種審美活動寫字是鞏固識字的有效手段。新課標對寫字的要求是：會寫2500個左右的漢字。第二節(jié)我國當代識字寫字的教學方法和經(jīng)驗一、集中識字；教學方法：運用漢字構成規(guī)律歸類識字，以看圖識字為基礎，形聲字歸類為主體，輔之以基本字帶字、偏旁部首識字、形近字對比、反義字對比等多種形式。二、分散識字；教學方法：先打好識字基礎，即抓好漢語拼音和漢字結構的教學，然后邊識字邊閱讀。特別注重“字不離詞，詞不離句”的原則。采用多樣化的方法加強字詞練習，把閱讀與學習、鞏固漢字聯(lián)系起來。三、注音識字；教學方法：先用約一個月的時間教漢語拼音，強化直呼音節(jié)訓練，為讀寫訓練打基礎。然后通過大量閱讀的訓練，解決“識”字問題；通過寫字課，系統(tǒng)教學漢字的書寫規(guī)律，解決“寫”字問題；通過寫作訓練，解決“用”字問題。四、聽讀識字；教學方法：聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字；利用有意記憶，分批認識漢字；先識后寫，逐步達到四會。五、韻語識字；教學方法：充分發(fā)揮字音和字義場的優(yōu)勢效應，把常用字組成常用詞，再將這些常用詞圍繞一定的中心和故事情節(jié)，編寫句式整體、合轍押韻、通俗有趣、短小精悍的韻文，使字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中聯(lián)系生活實際識字，便于學生聯(lián)想和記憶。六、電腦識字；適應學生的年齡、心理特征，符合學生的認識規(guī)律，符合語言學習的規(guī)律。第四節(jié)識字寫字教學的策略一、識字教學的策略：根據(jù)音形義的特點確定教學重點；簡化字形記憶的心理過程；調動多種器官識記生字字義教學以了解課文中的意思為重；引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律；寓識字于游戲之中。二、寫字教學的策略：重視培養(yǎng)習慣；遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律；重視寫字基本功的訓練；重視示范和指導；堅持持之以恒的訓練。第五節(jié)漢語拼音教學一、漢語拼音教學的意義和目標：意義：第一，識字的工具第二，通過拼音幫助學習普通話。目標：第一，學會漢語拼音第二，能借助漢語拼音認讀漢字二、漢語拼音教學策略；利用形象教學拼音字母聯(lián)系兒童的語言讀準拼音通過編寫兒歌的方式學習拼音通過游戲方式學習拼音。第四章閱讀教學 第一節(jié)一、閱讀教學的意義引領學生搜集信息、認識世界的重要手段；促進學生思維和其他心理能力發(fā)展的過程；陶冶學生道德情操、提高文